Научно-педагогическое сопровождение профессионального образования в гуманитарном вузе

• Автор: Лагусева, Надежда Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 439 с. : ил.

1.Основные направления и тенденции развития профессионального
гуманитарного образования.
2.Методологические основы исследования проблемы научнопедагогического
сопровождения профессионального образования в 1уманитарном вузе.
3.Гуманитарный вуз туристского профиля как научноучебнообразовательный центр развития профессионального туристского
образования
4.Специфика научнонедагогического сопровождения профессионального
образования в образовательном пространстве гуманитарного вуза.
Выводы по первой главе.
ГЛАВА II. Современные научные подходы к характеристике научноисследовательской деятельности в профессиональном гуманитарном
образовании
1 .Научноисследовательская деятельность как основа развития
профессионального гуманитарного образования.
2.Формирование научных школ в профессиональном гуманитарном
образовании.
3.Гуманизация образовательного процесса как основа обновления научно
исследовательской деятельности в вузе
4.Научнопедагогическое сопровождение профессионального гуманитарного
образования в контексте реформ Болонского процесса.
Выводы по второй главе.
ГЛАВА III. Теоретическое обоснование концепции научнопедагогического сопровождения профессионального образования в
гуманитарном вузе
1 .Управленческоорганизационное сопровождение профессионального
образования в гуманитарном вузе
2.Научномстодическое сопровождение профессионального образования в
гуманитарном вузе
3.Информационнотехнологическое сопровождение профессионального
образования в гуманитарном вузе
4.Психологопедагогическос сопровождение субъектов образовательного
процесса гуманитарного вуза
5.Научнопедагогическое сопровождение планирования карьеры будущего
специалиста гуманитарной сферы в вузе
Выводы по третьей главе
ГЛАВА IV. Экспериментальное исследование реализации концепции научнопедагогического сопровождения профессионального образования в
гуманитарном вузе
1 .Научнопедагогическое сопровождение во внутривузовской системе
качества профессионального образования.
2.Научнопедагогическое сопровождение профессионального уманитарного
образования как фактор повышения качества подготовки специалистов
3.Результаты опытноэкспериментальной работы по внедрению концепции научнопедагогического сопровождения профессионального образования в
образовательный процесс гуманитарного вуза.
4.Перспективные направления реализации научноисследовательской деятельности в гуманитарном вузе на основе концепции научнопедагогического сопровождения
Выводы по четвертой главе
Заключение.
Библиография


В новых социальноэкономических условиях удовлетворение профессиональных требований к каждому работнику общественного производства возможно лишь с изменением условий формирования личности. Обеспечение необходимых преобразований этого процесса связывается, прежде всего, с созданием единой системы непрерывного профессионального туристского образования. Непрерывное профессиональное образование часть всей государственной образовательной системы еще находится в стадии становления и поэтому не нашло пока достаточной разработки в научных исследованиях. Говоря о теоретических основах развития системы профессионального гуманитарного образования, нельзя не остановиться на принципах. Принципы профессионального гуманитарного образования, находясь в тесной связи с обще дидактическим и принципами, отражающими требования закономерностей педагогического процесса, имеют свои специфические особенности. Рассмотрим основные из них. Демократизация профессионального образования одно из ведущих направлений развития профессионального гуманитарного образования, пронизывающее все его стороны взгляд на его преобразование с точки зрения нормализации отношений между обществом, государством и учебными заведениями, между руководителями всех рангов и педагогами, между педагогами и учащимися, студентами, между самими обучаемыми. К основным относятся следующие принципы демократизации профессионального гуманитарного образования. Принцип равных возможностей. В демократическом обществе каждый гражданин должен иметь возможности получения образования как общего, так и профессионального, на любом доступном для него уровне, а также альтернативного платного. Имеются в виду примерно равные возможности. Абсолютно равными они ни в одном обществе пока быть не могут. Они достигаются, вопервых, при введении образовательных стандартов. Требования на всех ступенях профессионального образования должны быть посильными для каждого, кто поступил на данную ступень образования, кто хочет продолжать учиться. Вовторых, при индивидуальной поддержке социальными службами особо нуждающихся семей с детьми и самой молодежи из таких семей, продолжающей образование за счет выделения государственных стипендий, предоставления общежитий и т. Втретьих, в процессе дальнейшего развития элитарных профессиональных образовательных учреждений в смысле формирования профессиональной элиты общества. Под профессиональной элитой понимаются такие профессионалы, которые задают в обществе образцы, высшие уровни профессиональной деятельности. Вчетвертых, при создании особых условий для тех, кто не может учиться в обычных условиях, т. Принцип многообразия профессиональных образовательных систем это их многоукладное, альтернативность, вариативность, многообразие образовательных программ, содержания, форм и методов обучения, дифференциация и индивидуализация профессионального гуманитарного образования. Принцип сотрудничества это установление в образовательном учреждении взаимопонимания, доверительности и взаимной требовательности педагога и учащегося, студента, слушателя. Это новые деловые контакты обучаемого и педагога, совместная постановка задач, совместный аншшз процесса их решения и достигнутых результатов. Это создание в профессиональных учебных заведениях непринужденной, творческой, демократической атмосферы. Принцип открытости преодоление замкнутого идеологического, экономического, педагогического и т. Открытость это внутреннее раскрепощение от догм, открытость по отношению к различным философским, экономическим, педагогическим и др. Открытость это активные партнерские связи образовательных учреждений с общественностью, различными общественными институтами, с предприятиями и организациями, с разными государственными ведомствами службами занятости населения, социальной защитой и т. Открытость это предоставление учащимся, студентам, слушателям права и возможности перейти в любые другие учебные заведения, одновременно учиться в двух или нескольких профессиональных учебных заведениях, посещать занятия в разных учебных заведениях.