Методика обучения декоративно-прикладному ремеслу с использованием компьютерных технологий в условиях профессионального образования

• Автор: Власова, Ирина Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 220 с. : ил.

Содержание
Введение.

Глава I. Современное состояние процесса обучения декоративноприкладному

ремеслу в профессиональной школе различного уровня.

1.1. Декоративноприкладное ремесло в структуре профессионального образования

1.2. История развития декоративноприкладного ремесла

в профессиональных учебных заведениях России

1.3. Тенденции развития обучения декоративноприкладному ремеслу в профессиональной школе с использованием информационных технологий.

1.4. Выводы по 1 главе.

Глава 2. Проектирование методики обучения декоративноприкладному

ремеслу с использованием компьютерных технологий.

2.1. Содержание и процесс обучения кружевоплетению на коклюшках в профессиональных учебных заведениях
2.2. Познавательный интерес учащихся и профессиональнотехнологические условия его стимулирования.
2.3. 1Модель методики обучения декоративноприкладному ремеслу
с использованием компьютерных технологий
2.4. Выводы по 2 главе
Глава 3. Реализация методики обучения кружевоплетению на коклюшках
3.1. Организационнопедагогические условия внедрения методики обучения кружевоплетению на коклюшках с использованием компьютерных технологий.
3.2. Результаты эксперимента по внедрению методики обучения кружевоплетению на коклюшках с использованием компьютерных технологий
3.3. Выводы по 3 главе
Заключение.
Список литературы


Анализируя понятийный аппарат мы пришли к выводу: декоративноприкладное ремесло - мелкое, ручное производство утилитарных изделий, способствующее возрождению (изучение технологий), развитию (производство новых материальных и духовных культурных ценностей) и сохранению (передача знаний следующим поколениям) традиций народного декоративно-прикладного творчества и народных промыслов. Как отмечает Платонов: «Творческим проявлением большинства людей явилась народная культура, состоящая из песен, былин, сказаний, мифов, прикладных искусств (резьба, вышивка, гончарное искусство и многое другое), отражающих внутренний мир народа и выражающих оттенки его характера, стремлений и чаяний его души. Однако, несмотря на прекрасные, порой завораживающие душу народные песни и танцы, на поражающие своей красотой вышивку, резьбу по дереву или художественную роспись народных умельцев, они все же не сравнимы с творениями великих гениев, говорящих людям о высшей истине - о Боге - почти в совершенных формах» [, стр. Безусловно, нельзя сравнивать народное творчество и исполнительское мастерство «профессиональных» художников, писателей, музыкантов, народных умельцев и великих гениев, так же как новорожденного ребенка и взрослого человека. Профессионалы выходят из народа, так же как выходит из первобытного строя, путем эволюции, вся современная цивилизация. Они черпают вдохновение в народе, как черпает вдохновение в традициях вся мировая культура. При этом необходимо помнить, что не все рождаются гениями, такой шанс выпадает не каждому. В какую сторону будет направлен человеческий гений (разрушение или созидание), во многом зависит от воспитания и будущего развития личности человека. И для этого нужны пусть не гениальные, но хотя бы талантливы воспитатели и педагоги. Как каждый человек обладает зрением, но не каждый способен осознать смысл увиденного, так каждый человек обладает творческим началом, только способность к его проявлению находится в неразвитом и неосознаваемом состоянии. Для того чтобы творческие способности стали доступны сознанию и человек научился их проявлять, необходимо уяснить, что они неотъемлемо присущи человеческому духу и, подобно зрению, слуху и обонянию, являются врожденными способностями физического тела человека . Именно началом, а не способностью к творчеству, ибо творчество есть проявленное творческое начало. Платонов И. В настоящее время широко возрождаются и сохраняются традиции самих ремесел, а также традиции обучения декоративно-прикладному творчеству. Примером могут служить существующие учебные заведения различного уровня. Недалеко от Москвы, между древними русским городами Рязанью и Владимиром, в г. Акимом Мальцевым основан хрустальный завод, а при нем поселение, получившее впоследствии поэтическое название - город Гусь-Хрустальный. Первый механизированный завод листового стекла в Гусь-Хрустальном -завод им. Дзержинского - начал действовать в г. Впервые в этом производстве появились измерительные приборы, главным образом теплотехнические, и заводская химическая лаборатория. В России к этому времени не было ни одного среднего и высшего учебного заведения, которое готовило бы специальные кадры для стекольной промышленности. Кузницей таких кадров и предстояло стать Гусевскому стекольному техникуму, который был открыт августа г. Ивстекло» согласно приказу № 9 от августа г. Первым директором назначили С. А. Кузнецова, окончившего МГУ и Московский педагогический институт. В г. Получили дипломы и направлены на работу технологов, 8 лаборантов и теплотехников. Выпускники разъехались по заводам треста «Ивстекло». Первые специалисты настолько ценились, что некоторые из них были направлены на работу в качестве младших научных сотрудников Московского НИИ стекла. Начавшаяся в годы первых пятилеток реконструкция стекольных заводов потребовала увеличить выпуск специалистов. В г. В военные годы значительно сокращается выпуск дипломированных техников. Так, в г. После войны для завершения учебы в техникуме вернулись демобилизованные офицеры. Педагогический коллектив значительно обновился.