Компьютерные игры как средство стимулирования познавательного интереса будущих учителей к практическим занятиям информатикой

• Автор: Каткова, Алла Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 145 с.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР КАК СРЕДСТВА СТИМУЛИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА.
1.1. Сущность, структура и содержание компьютерных игр.
1.2. Познавательный интерес будущих учителей к практическим занятиям информатикой.
1.3. Педагогические возможности компьютерных игр для стимулирования познавательного интереса к практическим занятиям информатикой
Выводы по первой главе.
ГЛАВА 2. ОПЫТНОПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО СТИМУЛИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА СТУДЕНТОВ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ ИНФОРМАИКОЙ ПРИ ПОМОЩИ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР
2.1. Организация опытнопоисковой работы.
2.2. Ход опытнопоисковой работы.
2.3. Результаты опытнопоисковой работы и их обсуждение.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Цель исследования — выявить, определить и обосновать средства стимулирования познавательного интереса будущих учителей к практическим занятиям информатикой с помощью компьютерных игр для выравнивания их знаний и умений. Определить сущность, основные виды, структурные компоненты и содержание процесса стимулирования познавательного интереса будущих учителей к практическим занятиям информатикой при помощи компьютерных Иф. Выявить выравнивающую роль различных уровней стимулирования познавательного интереса к практическим занятиям информатикой с помощью компьютерных Иф. Разработать технологию применения системы компьютерных иф и опытно-поисковым путем доказать результативность ее использования для стимулирования познавательного интереса к практическим занятиям информатикой. Теоретико-методологической основой исследования являются фундаментальные работы психологов и педагогов, посвященные компьютеризации и информатике образования (М. Б. Игнатьев, О. Б. Кремер. Б.С. Гершунский. P.P. Камалов, С. Пейперт, Д. В.Б. Житомирский, В. А. Каймин, А. Г. Кушниренко, М. Г1. Лапчик, Г. В. Лебедев, Ф. И. Перегудов); генезису научного педагогического сознания (Л. А. Беляева, С. А. Днепров); личностно ориентированному подходу (A. C. Белкин, H. A. Алексеев, Д. А. Белухин, Е. И.С. Якиманская, Л. М. Кустов); психологическому аспекту обучения с использованием прикладных технических средств (П. Я. Гальперин, М. Л. Левицкий, А. Н. Леонтьев, Л. С. Рубинштейн, O. K. Тихомиров); исследования, посвященные теории игры (К. Д. Ушинский, П. С.Л. Рубинштейн, Л. С. Выготский, Н. К. Крупская, A. C. Макаренко, В. А. Сухомлинский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, Ю. О.С. Газман, B. C. Мухина, Л. С. Славина, Ф. И. Фрадкина, Е. А. Флерина); анализу педагогических возможностей игр (П. И. Пидкасистый, Ж. С. Хайдаров, Г. М. Коджаспирова, Ю. М. Горвиц, И. H.H. Семчук, А. Г. Асмолов, Б. М. Бим-Бад); сущности познавательного интереса (Г. И. Щукина, В. Р. Илларионова, Г. И. Камаева, М. Н. Скаткин); исследования по проблеме изучения информатики в высшей школе (В. П. Беспалько, Л. Л. Босова, Е. Д. Маргулис); методики обучения информатике (М. П. Лапчик, И. Г. Семакин, Е. К. Хеннер, В. A.C. Кондратьев, В. В. Лаптев, Е. Е. Минина, А. П. Рымкевич, Б. Е. Стариченко). В исследовании применялись различные методы научного познания. Интернет-форумах, виртуальное общение, выполнение научно-исследовательских учебных заданий и упражнений, количественная и качественная обработка результатов опытно-поисковой работы, эвристическая форма опережающего контроля, изучение результатов деятельности студентов в образовательном процессе. Этапы исследования. Исследование проводилось в 3 этапа. На первом этапе (—) — теоретико-поисковом — изучались философская, педагогическая, психологическая литература, диссертационные исследования по проблеме. Была сформулирована рабочая гипотеза, намечены цели и задачи исследования. Выявлены факторы, обусловливающие возможность реализации опытно-поисковой работы. Выбрана база исследования. На втором этапе (—) — опытно-поисковом — осуществлялась работа, направленная на стимулирование познавательного интереса студентов к практическим занятиям информатикой путем проведения лабораторных занятий с использованием компьютерных игр. Была обобщена и дополнена классификация компьютерных игр с помощью пользователей сети Интернет, обработаны обсуждения на форумах по проблеме исследования. Разрабатывались занятия, способствующие стимулированию познавательного интереса студентов к практическим занятиям информатикой. Были опробованы различные варианты опытно-поисковых материалов: наблюдение, тестирование, использование проблемных ситуаций, выполнение научно-исследовательских учебных заданий и опережающих упражнений. Обрабатывались, осмысливались и интерпретировались полученные данные. Публиковались материалы исследования. На третьем этапе (—) — итогово-обобщающем — анализировались результаты исследования, корректировались выводы, полученные на первом и втором этапах исследования. Был проведен контрольно-оценочный этап опытно-поисковой работы. Осуществлялось редактирование и оформление диссертации. Госстандарту входит только в блок дисциплин цикла ЕН.