Воспитание у курсантов военных вузов ответственности за выполнение обязанностей гарнизонной и внутренней служб

• Автор: Малицкий, Геннадий Витальевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 210 с. : ил.

Введение
Теоретические и прикладные основы процесса воспитаГлава I 1,ия курсантов военных вузов ответственности за вы
полнение обязанностей гарнизонной и внутренней служб.
. Воспитание ответственности как актуальная научная
проблема .
Сущность, струкгура и специфика воспитания у курсан2. тов ответственности за выполнение обязанностей гарнизонной и внутренней служб.
Анализ вузовской практики деятельности по обеспечению ответственного и безопасного выполнения курсан тами обязанностей гарнизонной и внутренней
Опытноэкспериментальное исследование процесса восГ зава питания У курсантов военных вузов ответственности за
выполнение обязанностей гарнизонной и внутренней
Содержание методики, критерии и показатели опытноэкспериментального исследования воспитания у курсан. гов военных вузов ответственности за выполнение обязанностей гарнизонной и внутренней
Динамика и анализ результатов опытноэкспериментального исследования воспитания у курсантов военных вузов ответственности за выполнение обязанностей гарнизонной и внутренней служб
Основные пути повышения эффективности воспитания у Глава III. курсантов военных вузов ответственности за выполнение
обязанностей гарнизонной и внутренней служб.
Воспитание готовности курсанта к служебной деятельности
Повышение роли курсантских коллективов в воспитании 2. у курсантов военных вузов ответственности за выполнение обязанностей военной службы.
Совершенствование педагогического руководства самовоспитанием ответственности за выполнение обязанноь стсй гарнизонной и внутренней служб курсантами вузов.
Заключение Список литературы Приложения
3



8
7

ВВЕДЕНИЕ


Ускорение научнотехнического прогресса и радикальные изменения в социальной, экологической, экономической и культурной сферах, привели к тому, что на рубеже XX и XXI веков возникла новая модель общественного развития. Ее возникновение требует мировоззренческой базы, основой которой должны стать общечеловеческие ценности, национальнокультурные традиции, гуманизм, творчество. С позиций данной модели на первый план важнейших процессов общественного развития начинает выдвигаться фигура конкретного субъекта, значение деятельности которого повышается. Сегодня именно с позиции личности все чаше определяются цели и результаты прогресса общества, в котором наблюдается общая тенденция поворота к собственно человеческому началу. В связи с этим современный период можно характеризовать как время возрастания значения для субъекта ценности саморазвития личности, когда собственно человеческие цели берут верх над прагматическими, доминирующим становится стремление человека к адекватной творческой самореализации в различных аспектах жизнедеятельности, в том числе и профессиональной сфере. Гуманистическая цель таких преобразований глубоко обоснована общество должно рассматривать способности, таланты и умения людей как национальное богатство и делать все для их приумножения и эффективного использования. В связи с этим в различных сферах жизнедеятельности российского общества наблюдается общая тенденция поворота к собственно человеческому началу, поскольку интересы любого государства определяются, прежде всего, его интеллектуальной мощью. На первый план важнейших процессов развития общества начинает выдвигаться фигура конкретного субъекта, значение деятельности которого повышается. Следствием этого является тот факт, что сегодня, как никогда ранее, актуальным является вопрос о характере и уровне подготовки человекапрофессионала, готового и способного преобразовать различные сферы социальной действительности. См. Старостина Т. Рыночная экономика и смена приоритетов в образовательной практике Высшее образование в России. С. . О.С. Анисимов, А. А.Бодатев, А. А.Деркач, В. Г.Зазыкин, Н. В.Кузьмина, А. К.Маркова, Г. С.Михайлов, А. Таким образом, возникновение новой социальноэкономической обстановки поставило перед профессиональной школой сверхзадачу готовить специалистов новой формации, способных строить и жить в новом социуме. В.П. Беспалько, Е. В.Бондаревская, М. В.Кларин, И. АКолесникова, В. В.Сериков, И. С.Якиманская и др. См. Берулава М. Н. Гуманизация образования направления и проблемы Педагогика. С. . В целом ряде исследований отмечается, что современное российское общество испытывает острую потребность в высококвалифицированных, компетентных специалистах, способных в условиях рыночной экономики эффективно и качественно преобразовывать экономику, политику, социальную и культурную сферы. Это вызвано тем, что, взявшись за введение нового организационноэкономического механизма, нельзя забывать о поиске и реализации новых подходов в подготовке качественных специалистов, способных адекватно жить и действовать в условиях конкуренции Н. В.Борисова, В. В.Беляев, Е. И.Исаев, Н. В.Кузьмина, Г. М.Нохрин, Д. В.Чернилевский, О. К.Филатов, А. В этой связи характерно высказывание С. Я. Батышева В новых условиях человеческого общежития наиболее отчетливо проявляется парадоксальная ситуация располагая определенными знаниями, мы оказываемся неспособными эффективно их использовать, обращать знания в капитат, в дело. Массовые масштабы приобрели профессиональная некомпетентность и функционатьная безфамотность образованных людей, призванных строить новое оощество . См. Асмолов А. Г., Кондаков А. М. Образование России от культуры полезности к культуре достоинства Педагогика, , 7. С.3. См. Батышев С. Я. Профессиональная педагогика. М. Профессиональное образование,
См. Белозерцев Е. Беспалько В. П., Гатур Б. Г. Системнометодическое обеспечение учебновоспитательного процесса подготовки специалистов. М. Высшая школа, БимБад Б. М., Петровский Образование в контексте социализации Педагогика.