Организационно-педагогические условия совершенствования профессиональной деятельности социальных работников

• Автор: Слободина, Светлана Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 214 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы и практические предпосылки совершенствования профессиональной

деятельности социальных работников.

1.1. Состояние проблемы в теории и практике социальной работы

1.2. Специфика профессиональной деятельности социальных работников

1.3. Модель совершенствования профессиональной

деятельности социальных работников.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по изучению

эффективности модели и технологии совершенствования профессиональной

деятельности социальных работников..
2.1. Технология организации совершенствования профессиональной деятельности социальных работников.
2.2. Организация опытноэкспериментальной работы по изучению эффективности модели и технологии совершенствования профессиональной деятельности социальных работников
2.3. Результаты апробации модели и технологии организации совершенствования профессиональной
деятельности социальных работников
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованной литературы


Не менее важно определенное влияние социального опыта, событий жизни индивида на его психологический облик, эволюцию этого облика,, оценка влияния последнего на решение проблем жизнесуществования •' личности. Принципиальное; значение1 в данном контексте отношений, взаимодействия социального работника и клиента имеет учет индивидуального опыта, психологического склада, уникальности личности того, кому оказывается помощь [5]'. Экзистенциальная модель теоретического обоснования социальнойг работы (Л. Девис, Л. Доминелли, Е. Маклеод) исходит; из того, . Главная цель экзистенциальной теории влияния на клиента; - помочь* людям приобрести удовлетворительный стиль жизни, получать от жизни удовлетворение. При этом используются три возможных правила экзистенциальной терапии: установка на изменение опыта, практической деятельности клиента; ориентировка на понимание личности клиента; личностная включенность, погружение социального работника в мир ценностей, чувств, отношений клиента. Бихевиористский подход (Г. Хадсон и др. России широкого распространения. За рубежом такой подход к концептуальному обоснованию социальной работы вытекает из работ психологов-экспериментагоров бихевиористского направления и активно используется. Бихевиористская социальная работа основывается на обучающей теории, которая в отличие от психодинамической сосредотачивает внимание на наблюдаемом поведении. При этом считается, что неразумно использовать скрытые мысли или предположения о структурах ума, так как они не могут быть независимо или объективно проверены [2, 2]. В рамках социолого-ориентированных теорий (Г. Кернер, X. Сведнер, Р. Хагманн, Л. Юнссон и др. В данном контексте задачи социального работника дифференцируются на две группы: с одной стороны, они связаны с оптимизацией деятельности учреждений, организаций и ведомств, способных оказать помощь людям в решении их проблем. С другой стороны, речь идет о содействии нуждающимся в использовании ими учреждений социальной работы для удовлетворения своих потребностей, об активизации самозащитных потенций человека как саморегулирующейся системы [5, 5]. К комплексно-ориентированным моделям теоретического обоснования социальной работы относятся когнитивная, социально-педагогическая и виталисте кая. Когнитивная теория (X. Гольдштейн и др. Представляя развитие рационального мышления человека в отношении защиты им своих индивидуальных и социальных интересов через оптимальное поведение, когнитивные теории ориентируют клиента и соционома не только на изменение себя, адаптацию к среде, но и на совершенствование последней, оптимизацию своего социального окружения. Люди могут быть лучше всего поняты, когда они ищут или стремятся к определенной цели, преодолевая препятствия в личной и общественной жизни. Они создают свои собственные модели действительности в соответствии С 'ГСМ, что они узнали, поняли. Человек приобретает уверенность в жизни посредством адаптации к социальным реальностям, в процессе которой они изменяют эти реальности, преображаясь сами. На процесс адаптации человека и среды воздействует воспринимающее Я - наше представление о себе, а также способ его воздействия на характер восприятия и др. Таким образом, когнитивный подход, ориентируясь на рациональные аспекты поведения человека и обустройства среды его обитания, подходит к решению задач социальной работы более или менее комплексно. При этом делается акцент на рациональные аспекты индивидуальной субъсктности личности, что нередко побуждает относить эту модель теоретического обоснования социальной работы к психологоориентированным или социальнопедагогическим [8, 9]. Определяя специфику социально-педагогической модели социальной работы (А. Фордер, Дж. Хирн и др. С этой точки зрения можно выделить два взаимосвязанных момента в развитии социальной педагогики - социализация и ресоциализация личности и педагогизация окружающей' среды, т. При этом она учитывает необходимость компенсации негативного влияния среды путем создания альтернативных институтов. Возможна и оценка влияния возникающих институтов социализации с целыо их педагогической коррекции, укрепления и повышения социального здоровья населения.