Формирование готовности студентов вузов культуры и искусств к педагогической деятельности : по специальности социально-культурная деятельность

• Автор: Коренева, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 178 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
ГЛАВА I. Теоретическое обоснование подготовки студентов вузов культуры и искусств к педагогической деятельности в современных условиях
1.1. Современные подходы к подготовке студентов вузов культуры и искусств к будущей деятельности.
1.2. Готовность студентов вузов культуры и искусств к педагогической
деятельности определение понятия.
1.3. Педагогические условия формирования готовности студентов вузов культуры и искусств к педагогической деятельности
ГЛАВА II. Технологические основы формирования готовности
студентов вузов культуры и искусств к педагогической деятельности
2.1. Структура и содержание готовности студентов вузов культуры и
искусств к педагогической деятельности
2.2. Критерии и уровни готовности студентов вузов культуры и искусств к педагоги ческой деятельности
2.3. Оценка эффективности технологии формирования готовности студентов вузов культуры и искусств к педагогической деятельности
Выводы.
Заключение.
Литература


Готовность студентов вузов культуры и искусств к педагогической деятельности рассматривается как целостное личностное образование, характеризующееся совокупностью внешних и внутренних мотивов, побуждающих студентов к реализации своих профессиональнопедагогических знаний, навыков и умений в совре. Готовность к педагогической деятельности имеет свою структуру и включает мотивационно-ценностный, интеллектуальный, эмоционально-волевой и рефлексивный компоненты, совокупность которых составляет сущность готовности к педагогической деятельности специалиста социокультурной сферы. Технология формирования готовности будущих специалистов социально-культурной сферы к педагогической деятельности включает следующие этапы: мотивационно-реализующий, развивающий, базовый и рефлексивно-оценочный. Апробация и внедрение результатов диссертационного исследования осуществлялась в Белгородском государственном институте культуры и искусств. Полученные результаты исследования были представлены на международных и межвузовских научно-методических конференциях: «Современные технологии в сфере культуры и досуга: опыт, проблемы, инновации» (Белгород, апреля г. Духовно-нравственное воспитание детей и молодежи в современных условиях: опыт, проблемы, перспективы» (Белгород, февраля г. Белгородского государственного института культуры и искусств. Основные положения и материалы исследования отражены в публикациях. Структура диссертации определяется логикой исследования и поставленными задачами. Она состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Во введении обосновывается актуальность темы диссертационного исследования, раскрываются основные характеристики понятийного аппарата: проблема, цель, объект, предмет, задачи, гипотеза, методология и методы исследования, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость, формулируются основные положения, выносимые на защит}'. В первой главе «Теоретическое обоснование профессиональной подготовки студентов вузов культуры и искусств к педагогической деятельности» раскрыты теоретические основы профессиональной подготовки студентов вузов культуры и искусств; дан анализ различных определений понятия «готовность», раскрыта сущность понятия «готовность студентов вузов культуры и искусств к педагогической деятельности», выявлены педагогические условия формирования готовности к педагогической деятельности в социально-культурной сфере. Во второй главе «Технологические основы формирования готовности студентов вузов культуры и искусств к педагогической деятельности» рассмотрена содержательная сущность компонентов готовности студентов к педагогической деятельности в социокультурной сфере, описана её структура, разработаны критерии и показатели, определены уровни сформированности готовности к будущей педагогической деятельности, дано описание технологии формирования готовности студентов к педагогической деятельности, проведена проверка достоверности результатов опытно-экспериментальной работы. В заключении обобщены результаты исследования, подтверждающие правильность выдвинутой гипотезы и основных положений, выносимых на защиту. В приложении приведены используемые методики анкетирования, таблицы, отражающие уровень профессиональной готовности выпускников вузов культуры и искусств к предстоящей педагогической деятельности в социально-культурной сфере, программы спецкурсов. В современных условиях бытия России существенно возрастает роль высшего образования как важнейшего фактора интеллектуального, духовного, нравственного, экономического и культурного развития страны, общества и каждого человека. Развитие системы высшего образования рассматривается па настоящем этапе как необходимое средство поступательного социально-экономического и научно-технического развития государства. Выступая на VII съезде Российского союза ректоров высших учебных заведений, В. В. Путин отметил, что отечественная система образования может конкурировать с системами образования других стран благодаря своему высокому уровню, что, в свою очередь, позволяет России находиться в числе ведущих государств мира.