Формирование информационно-профессиональной компетентности будущих маркетологов

• Автор: Бобкова, Елена Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Великий Новгород
• Количество страниц: 196 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Г ЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОРМАЦИОННОПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ У БУДУЩИХ МАРКЕТОЛОГОВ
1.1 Проблема совершенствования стандарта профессиональной подготовки маркетологов в современных условиях.
1.2 Сущность компетентностпого подхода
к подготовке специалистов в области маркетинга.
1.3 Информационная составляющая профессиональной компетентности маркетолога и подходы к ее формированию в вузе
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ ПОДГОТОВКИ МАРКЕТОЛОГОВ В ВУЗЕ.
2.1 Проблемный анализ качества профессиональной подготовки будущих маркетологов в современных условиях
2.2 Концептуальнотехнологическая модель формирования информационнопрофессиональной компетентности
у студентовмаркетологов.
2.3 Экспериментальное исследование эффективности реализации компетентностноориентированной технологии
информационной подготовки будущих маркетологов в вузе.
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Закон об образовании не дает прямого определения профессиональной подготовке, но указывает ее цель - ускоренное приобретение обучающимся навыков, необходимых для выполнения определенной работы, группы работ. Подчеркивается при этом, что «профессиональная подготовка не сопровождается повышением образовательного уровня обучающегося» и осуществляется в образовательных учреждениях, в образовательных подразделениях организаций, имеющих соответствующие лицензии, и в порядке индивидуальной подготовки специалистов, обладающих соответствующей квалификацией» []. Профессиональную переподготовку В. В.Коробченко определяет как один из видов дополнительного профессионального образования, которое проводится с учетом профиля полученного образования специалистов и предполагает расширение их квалификации в целях адаптации к новым экономическим и социальным условиям, ведения новой профессиональной деятельности, в том числе, с учетом международных требований и стандартов. В целом, сущность профессиональной подготовки и переподготовки составляет процесс овладения знаниями, умениями и навыками для выполнения специализированных функций в сфере оплачиваемого труда путем самообразования или обучения, ориентированного на получение профессии в профессионально-технических, в средних специальных, высших учебных заведениях, в учреждениях и организациях дополнительного профессионального образования или в их подразделениях. Семантический анализ термина «профессиональная подготовка» позволяет выявить ряд системообразующих элементов данного понятия. Одним из элементов выступают специализированные знания, умения и навыки, требования к содержательной части которых определяются потребностями потенциального работодателя, формирующего сферу оплачиваемого труда. Другим элементом является сам образовательный процесс в рамках специализированного образовательного учреждения или в иной форме. Выявление составляющих содержания понятия «профессиональная подготовка» позволяет сделать вывод, что изучение требований к уровню профессиональной подготовки маркетологов необходимо проводить по двум направлениям: с учетом содержания объективно существующего социального заказа на маркетологов - с одной стороны, и сущности образовательного стандарта по специальности «Маркетинг» - с другой. Система требований к уровню профессиональной подготовки спе-циалиста-маркетолога трансформируется в соответствии со спецификой динамики направлений экономических преобразований в стране, и, как следствие, с тенденциями изменения потребностей работодателей в сфере маркетинга. Развитие философии маркетинга, обусловленное качественными изменениями этой сферы деятельности, определяет направления трансформирования существующей системы требований к профессиональным качествам высококвалифицированного маркетолога и направления совершенствования системы его профессиональной подготовки. Для формирования целостной структурированной системы требований к профессиональной подготовке специалистов-маркетологов представляется необходимым изучить требования, предъявляемые к ним на рынке 'груда, а также иные структурные элементы системы профессиональной подготовки маркетологов. Анализ Концепции модернизации российского образования до года позволяет сделать вывод о том, что содержательная часть профессиональной подготовки будущих маркетологов должна основываться на гуманитаризации, фундаментализации, систематизации знаний, учитывать психологические процессы их приобретения, обеспечивать формирование профессиональных компетенций, необходимых представителю конкретной специальности []. Анализ существующих публикаций [; 8; 1] показывает, что до середины -х гг. России практически не велась. Лишь в году в Московском институте народного хозяйства (ныне РЭА им. Г.В. Плеханова) в учебную дисциплину «Экономика торговли» был введен специальный раздел по маркетингу в объеме часов. В дальнейшем обучение маркетингу производилось в рамках учебных курсов подготовки специалистов по внешнеэкономической деятельности во Всероссийской академии внешней торговли при Министерстве внешнеэкономических связей РФ и в некоторых других ВУЗах на уровне специализаций в рамках традиционных специальностей.