Формирование лингвосоциокультурной компетенции как средство профессионализации студентов педвуза

• Автор: Морозова, Елена Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 205 с. : ил.

1.1 Современные тенденции в области преподавания иностранного языка в педагогическом вузе.
1.2 Профессиональная компетентность преподавателя иностранного языка как педагогическая проблема
1.3 Лингвосоциокультурная компетенция сущности и закономерности развития
Выводы к Главе 1
ГЛАВА 2. Организационнопедагогическое обеспечение формирования лингвосоциокультурной компетенции студентов педагогического вуза
2.1 Система педагогических условий формирования лингвосоциокультурной компетенции
2.2 Структурносодержательная модель формирования лингвосоциокультурной компетенции.
2.3 Экспериментальная проверка модели формирования лингвосоциокультурной компетенции студентов педвузов
Выводы к Главе 2.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРА ТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ.
Приложение 7. Инструментарий опытно
экспериментальной работы .
Приложение 2. Учебнометодическое пособие по
страноведению и лингвострановедению фрагмент
Приложение 3. Материалы текущего контроля по страноведению и лингвострановедению.



2
1
5
8
9
5
5
8
2
ВВЕДЕНИЕ


Степень достоверности и обоснованност и полученных диссертантом результатов проведенной работы обеспечены использованием комплекса взаимосвязанных методов исследования, научной методологией, опорой на достижения современной педагогической науки, психологии и других наук, на опыт информатизации высшего педагогического образования. Уточнено научное понятие лингвосоциокультурная компетенция применительно к студентам педагогического вуза, дополненное методической составляющей и означающее способность осуществлять межкультурную коммуникацию, базирующуюся на знаниях лексических единиц с национальнокультурным компонентом семантики и умениях адекватного их применения в ситуациях межкультурного общения, а также умениях использовать фоновые знания для достижения взаимопонимания в ситуациях опосредованного и непосредственного межкультурного общения. Формирование у студентов лингвострановедческой компетенции обеспечивает развитие их коммуникативной способности в ситуациях межкультурноЙ коммуникации. Выявлены организационнопедагогические условия и принципы формирования лингвосоциокультурной компетенции студентов педвузов, которые усиливают профессиональную направленность учебного процесса при обучении иностранному языку. Разработана структурносодержательная модель формирования лингвосоциокультурной компетенции студентов педвузов и учебнометодические материалы по учебной дисциплине Страноведение и лингвострановедение, способствующие реализации модели в практике обучения иностранному языку. В модели заложены целеполагающий, содержательный, процессуальный и оценочный компоненты. Апробации и внедрение результатов исследования. Российского нового университета, Академии ФСБ, Московского государственного университета печати, Курского государственного университета в выступлениях на семинаре для молодых преподавателей английского языка российских регионов в декабре года, на курсах повышения квалификации учителей английского языка г. Москвы, ежегодно проводимых на базе МГГТИ в гг. Среднее профессиональное образование, Учитель и Ученых записках МГПИ за год. Всего по теме диссертации имеется публикация. Разработанная автором методика используется в настоящее время диссертантом, работающим в отечественной системе высшего педагогического образования преподавателем английского языка свыше лет. Структура работы определяется целями и задачами исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и трех приложений. Для иллюстрации результатов проводимого исследования в диссертационном сочинении используются схемы, таблицы, диаграммы. Список использованной литературы содержит 8 источников, из них на иностранном языке. ГЛАВА 1. Повышение педагогического мастерства и, как следствие, эффективности труда педагога, и в первую очередь преподавателя вуза, является сегодня краеугольным направлением модернизации образования. Па смену методическим канонам приходит атмосфера новаторства, вместо авторитарного отношения к студентам утверждается педагогика сотрудничества. Среди общеобразовательных предметов в высшей педагогической школе важная роль принадлежит иностранному языку , 3. В условиях расширения международных контактов в современном мире роль иностранного языка, в частности, английского, непрерывно возрастает. Его широкое употребление в сфере торговли и коммерции, в области связи, науке и технике, информационных технологиях, использование в качестве средства коммуникации в многонациональных сообществах приводит ко все более частому выбору английского языка в учебных заведениях в качестве первого иностранного языка. Становится необходимым обучение английскому языку на большинстве уровней в социальных и деловых целях. В случае с языком международного употребления, каким является английский, на котором говорят в странах с различной культурой и который изучается людьми различных национальностей для общения между собой, широкое использование английского языка, как мы считаем, должно быть направлено на установление языковых и культурных норм, взаимопонимания и терпимости между людьми.