Формирование профессионально-прикладной математической подготовленности будущих экономистов в вузе

• Автор: Напеденина, Екатерина Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 181 с. : ил.

Оглавление
Введение.
Глава I. Теоретические основы исследования профессиональной подготовленности экономиста
1.1 Феноменология профессиональной готовности специалиста междисциплинарный контекст.
1.2 Сущность и структура профессиональноприкладной математической подготовленности экономиста.
I I
1.3 Анализ основных тенденций профессиональноприкладной математической подготовки экономиста в высшей школе

Выводы по первой главе

Глава II. Проектирование и реализация модели формирования профессиональноприкладной математической подготовленности будущих экономистов в вузе

2.1 Обоснование модели формирования полифункциональной

профессиональноприкладной математической подготовленности будущих экономистов в вузе.
2.2 Содержательнотехнологическое обеспечение процесса формирования полифункциональной профессиональноприкладной математической подготовленности будущих экономистов
2.3 Анализ результатов экспериментальной проверки модели формирования профессиональноприкладной математической подготовленности будущих экономистов в социальном университете
Выводы по второй главе.
Заключение
Список литературы


В психологии и педагогике понятие «готовность» используется в сочетании с другими словами как термин, несущий совершенно определенную нагрузку и имеющий четко выраженные показатели «готовность к школьному обучению», «готовность к профессиональной деятельности». В психологии «готовность» определяется: как освоение человеком системы знаний, умений, навыков, необходимых для успешного выполнения действий []; как синтез свойств личности, определяющих ее пригодность к деятельности: активное положительное отношение к деятельности, устойчивые интеллектуальные чувства, благоприятное психическое состояние, определенный фонд знаний, умений, навыков в соответствующей области, способность к конкретной деятельности []; как целостная динамическая система проявлений достижений личности в какой-либо деятельности []. В структуру «готовности к профессиональной деятельности» психологи включают познавательные, эмоционально-волевые, поведенческие компоненты. По мнению Е. А. Климова, подготовленность к трудовой деятельности есть такое особое психическое состояние, которое определяет наличие у субъекта образа структуры определенного действия и постоянной направленности сознания на его выполнение. Она включает в себя: различного рода установки на осознание профессиональной задачи, модели вероятного поведения, определения способов профессиональной деятельности, оценку своих возможностей в их соотношении с предстоящими трудностями и необходимостью достижения определенного результата труда []. В понимании А. Категория «профессиональная подготовленность» базируется на понятии «готовность к деятельности». Сущность готовности к профессиональной деятельности В. Д. Шадриков видит в единстве и взаимосвязи четырех уровней готовности: физиологической готовности (соответствие состояния здоровья избранной профессии); психологической готовности (проявляется в ярко выраженной направленности на избранный вид профессионал г,ной деятельности, в установке на работу в конкретном типе учреждений, в. Л.М. Митина анализирует соотношение понятий «профессиональная, готовность» и «профессиональная компетентность» как внутренний потенциал специалиста и его воплощение в трудовой реальности []. По мнению ученого, профессиональная компетентность - это состояние адекватного выполнения трудовых задач. Она обычно не поддается сравнению. Человек либо компетентен, либо некомпетентен по отношению к требуемому уровню исполнения профессиональных обязанностей, а не по отношению к достижению других. По мнению Ю. П. Поварснкова, «профессиональная готовность» включает в себя: эмоционально-ценностное отношение к работе, практическую готовность к работе, стремление к достижению цели трудовой деятельности, адекватную самооценку успешности собственной профессиональной деятельности и самого себя как субъекта труда []. Под профессиональной готовностью специалиста A. A. Дсркач понимает овладение системой профессиональных знаний и умений на уровне, достаточном для их эффективного использования при решении задач трудовой деятельности, возникающих при выполнении профессиональных функций, и для дальнейшего профессионального саморазвития специалиста []. В американской профессиологии в структуре профессиональной готовности специалиста все большее значение приобретают личностные качества работника: дисциплинированность, самостоятельность, коммуникабельность, стремление к профессионально-личностному саморазвитию и самообразованию. При этом происходит смещение акцента с квалификации и профессиональной образованности работника на социальную ценность его личностных качеств. J. Bowden & F. Evcrwijn понятие «профессиональная подготовленность» понимает как совокупность потенциальных поступков специалиста (познавательных, эмоциональных, поведенческих), которые позволяют человеку осуществлять сложный вид трудовой деятельности. Профессиональная подготовленность включает в себя тесно связанные между собой понятия «профессиональные знания», «профессиональные умения» и «умения быть». Умение быть» толкуется как совокупность «внутренних переменных» личности работника.