Формирование военно-профессиональной направленности курсантов в процессе воспитательной работы в военном вузе

• Автор: Шевченко, Тарас Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Пенза
• Количество страниц: 171 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические основы формирования военнопрофессиональной направленности курсантов в процессе воспитательной работы в военном вузе.
1.1. Сущность, содержание и структура военнопрофессиональной направленности курсантов военного вуза.
1.2. Организация воспитательной работы по формированию военнопрофессиональной направленности будущих офицеров в образовательном процессе военного вуза.
1.3. Педагогическая модель формирования военнопрофессиональной направленности курсантов в процессе воспитательной работы в военном

Выводы по главе 1

Глава 2. Экспериментальная проверка эффективности модели формирования военнопрофессиональной направленности курсантов в процессе воспитательной работы в военном вузе
2.1. Констатирующий этап эксперимента по формированию военнопрофессиональной направленности будущих офицеров в процессе воспитательной работы в военном вузе.
2.2. Реализация модели формирования военнопрофессиональной направленности курсантов в процессе воспитательной работы и определение е эффективности.

2.3. Педагогические условия эффективного формирования военно

профессиональной направленности курсантов военного вуза.
Выводы по 2 главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Саратовского военного института внутренних войск МВД России. На первом этапе (- гт. На втором этапе (— гг. В- ходе этого этапа апробирован методический, инструментарий исследования, были обобщены данные констатирующего эксперимента. На третьем этапе (- гг. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что автором на основе обобщения современных теорий философии, психологии и педагогики о профессиональной. ВВ МВД РФ к реальным проблемам служебно-боевой деятельности войск. Педагогическая модель формирования военно-профессиональной направленности курсантов в процессе воспитательной работы, была апробирована на. Саратовского военного! МВД России. Апробация и внедрение результатов исследования. Н.Г. Чернышевского, военной педагогики и психологии Саратовского военного института ВВ МВД РФ. Саратовского военного института. Основное содержание исследования нашло свое отражение в публикациях. Сущность формирования военно-профессиональной направленности» курсантов, представляющая собой* интегративную характеристику военно-профессиональной* подготовки, которая определяется потребностями, мотивами этой деятельности и выражается в профессиональных убеждениях, идеалах, склонностях, интересах. В заключении формулируются выводы, определяются перспективы дальнейшего исследования по данной научной проблеме. Библиографический список содержит 0 наименований. Приложения включают материалы, отражающие содержание опытно-экспериментальной работы. Глава 1. В данном параграфе рассматривается супщость военно-профессиональной направленности курсантов. Актуальность рассматриваемой проблемы обусловлена выходом России на международную арену, сложной социально-экономической и политической обстановкой в стране. Современные войны отличаются тенденцией возрастания решительности, ожесточенности и бескомпромиссности боевых действий, что влечёт невиданное напряжение не только физических, но и духовных, моральных сил офицера. Быстрое совершенствование боевой техники, внедрение все более сложных систем оружия, повышают требования к реально существующему моральному духу воинов. Неуклонно возрастает место и роль психологического противоборства, как органического компонента военной борьбы. Постепенно внедряется новый принцип комплектования внутренних войск наличие в воинских частях военнослужащих по призыву и проходящих воинскую службу на контрактной основе. Все эти факторы указывают на необходимость подготовки офицера-профессионала соответствующего современным требованиям общества и государства. Направленность- — целеустремлённая сосредоточенность на чём-нибудь мыслей, интересов [ с. В общей* психологии понятие «направленность личности» введено в -х годах известным психологом* С. Л. Рубинштейном [2]. В -х - -х годах многие психологи используют его для обозначения самостоятельного психологического свойства. A. В. Барабанщиков, Н: Ф. Феденко; Л. Ф. Железняк, М. B. П: Жуковский, А: Г Маклаков, А. Однако, несмотря: на* значительные* успехи в исследовании данной: Проблематики В. НаСТОЯЩее ВреМЯ Существует МНОЖеСТВО. С. Л. Рубинштейн считает, что «проблема направленности — это, прежде всего вопрос о динамических тенденциях, которые в качестве мотивов определяют человеческую деятельность, сами в свою очередь, определяясь ее целями и задачами» [2, с. Н; Д. Левитов, утверждает,, что направленность личности является: одним из компонентов характера, определяет ее как своеобразно. Б. Г. Ананьев под направленностью личности понимает сочетание в человеке свойств субъекта труда, общения и познания. Она определяет организацию человека в целом, как субъекта деятельности и личность [9 с. В педагогической психологии широкое распространение получила концепция Л. И. Божович. В основе направленности личности, - указывает она, - лежит возникающая* в процессе жизни и- воспитания человека устойчиво доминирующая система мотивов, в которой основные, ведущие мотивы, подчиняя: себе все остальные,. По мнению А. В. Барабанщикова, «ведущим психологическим* свойством личности курсанта военного училища .