Формирование певческих умений у вокалистов в высших учебных заведениях КНР

• Автор: Ду Сывэй
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 215 с.

Оглавление
Введение.

Глава I. Теоретические походы к анализу проблемы

формирования профессиональных умений.

1.1. Сущность и содержание певческих умений

в условиях профессиональной подготовки вокалиста в вузе

1.2. Анализ подходов к формированию певческих умений

будущих вокалистов в вузе

Глава . Методика формирования певческих умений у будущих вокалистов в вузах КНР.

2.1. Диагностика сформированное исходного уровня

певческих умений у будущих вокалистов в вузе.

2.2. Экспериментальная методика формирования певческих умений
у будущих вокап истов в вузах КНР .
Заключение.
Список литературы


Важными компонентами в структуре певческих умений выступают: вокально-техническая готовность к овладению исполнительскими действиями: дыханием, звукообразованием и звуковедением, артикуляцией и дикцией; знания анатомо-физиологических основ исполнительских действий; система контроля и самоконтроля за исполнительскими действиями. Педагогическими условиями формирования исполнительского мастерства у вокалистов являются: целостный подход к осуществлению общего и специального развития будущего вокалиста; направленность образовательной практики на формирование личностных и профессиональных компонентов; включение в методику формирования певческих умений (наряду с традиционными) активных методов обучения (деловая игра, творческие задания, работа в парс и др. Разработанная методика формирования певческих умений у вокалистов специально учитывает и содержит методы активного обучения, позволяет эффективно использовать певческие умения на основе национальных вокальных традиций в процессе обоснования вокальной системы образования КНР с учетом европейского и китайского опыта подготовки вокалистов. Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, четырех параграфов, заключения, списка литературы и приложений. ГЛАВА I. В первой главе нашего исследования мы определяем духовнонравственные начала профессиональной подготовки специалистов в современном обществе, раскрываем сущность и содержание понятия «умения» во всех аспектах его применения в педагогической практике. В ходе анализа теоретических источников были выявлены «певческие умения» в структуре профессиональной подготовки вокалистов в вузе. Кроме того, показаны культурологический и психолого-педагогический аспект формирования умений. На основе познавательных (гностических) умений, таких как восприятие, внимание, мышление, воображение и память, рассматривались конструктивные, коммуникативные и информационные умения. Но в контексте поставленных задач нашего исследования певческие умения рассматривались в узкопрофессиональном плане (дыхание, звукообразование, звуковедение, артикуляция, дикция). Рассмотрев певческие умения, мы обратились к вузовской практике КНР. Во второй части первой главы мы рассматривали разные подходы к профессиональной подготовке вокалистов в разных странах. Что позволило нам определить приоритетные направления и значимые ориентиры предполагаемого эксперимента. Обучение вокалиста в вузах Китая осуществляется на основе различных теоретико-методологических подходов, уделяется внимание национальным и вокальным особенностям и поиску эффективных методик для совершенствования профессиональной подготовки вокалистов. Показана сущность личностно ориентированного и интегративного подходов в профессиональной подготовке будущих вокалистов. Культурная концепция Китая и Запада представляет собой, но мнению Ян Мин Чжэй, некий единый процесс, где каждому из направлений есть свое место (4. С. ). Для понимания места культуры в современном обществе требуется ее изучение для становления системы образования. Процесс профессиональной подготовки в данных условиях нуждается в научном осмыслении специфики обучения певца. Изучение специальных дисциплин, посещение концертов и музыкальных спектаклей помогают будущему специалисту быть более восприимчивым к требованиям педагога, под руководством которого он постигает основы пения. В России и Китае профессиональная подготовка вокалиста на начальном этапе ориентирована на формирование певческих умений, являющихся фундаментом успешного обучения. Если мы хотим понять суть общественной жизни, ее направленность и перспективы, мы не можем абстрагироваться от вопросов культуры (8). Именно это Л. К. Ярославцева считает важным в вокальной методологии (9). Широкий круг знаний в области педагогических исследований создает, по мнению В. В. Краевского, новые возможности профессиональной подготовки, в том числе и для музыкальной педагогики (. С. ; . С. 5). С точки зрения В. П. Зинченко, применительно к нашему предмету исследования, индивидуальное сознание специалиста в процессе формирования певческих умений несводимо к безличному знанию, поскольку сознание есть не только знание, но и отношение. В связи с этим, автор уточняет, что «понятие смысла выражает укорененность индивидуального сознания в бытии человека» (. С. ), в его национальной, культурной среде.