Формирование математической культуры будущих менеджеров в процессе обучения в вузе

• Автор: Окунева, Ольга Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Астрахань
• Количество страниц: 162 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1.Теоретикометодологические основы формирования математической культуры студентов экономических специальностей

1.1. Математическая культура в системе базовой культуры личности

1.2. Сущность и специфика формирования математической культуры будущих менеджеров.

1.3. Роль предметов математического цикла в профессиональной подготовке будущих менеджеров.

Выводы по главе 1.

Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по формированию математической культуры будущих менеджеров в процессе профессиональной подготовки .

2.1.Организационнопедагогические условия и факторы формирования

математической культуры будущих менеджеров.

2.2. Система формирования математической культуры

будущих менеджеров.
2.3.Технология формирования математической культуры будущих менеджеров в образовательном процессе вуза
Выводы по главе 2
Заключение.
Список литературы


Методологическая позиция исследования формировалась под влиянием деятельностного подхода, при котором культура выступает специфическим способом человеческой жезнедеятельности (Т. В. Боровикова, B. C. Давидович, Ю. А. Жданов, М. С. Каган, Э. С. Маркорян). В.рамках этого подхода культура существует и развивается как важнейший способ функционирования общества, как основная форма осуществления специфической человеческой деятельности, включения людей в их взаимодействие с внешним миром и реализации ими своих потребностей, интересов, целей. При этом методологическая позиция автора пересекается с аксиологическим (А. Г. Здравомыслов, C. JT. Франк, Н. З. Чавчавадзе и др:) и социологическим (Э. Дюркгейм, Л. Н Коган, П. А. Сорокин-и др. Большое внимание уделено концепции системности педагогического процесса (Ю. К. Бабанский, В:П. Беспалько; Т. А. Ильина, П. И. Пидкасистый и др. Ш.А. Амона-швили, М. Гриндер, К. Г. Селевко, Г. Е. Сенькина, В. Ф. Шаталов; И. С. Якиманская и др. Ю.К. Бабанского, В. П. Беспалько, И . Я. Лернера, М. Н. Скаткина и др. Б.Г. Ананьев, А. Г. Асмолов, Л. С. Выгоцкий, З. Ф. Чехлова, Д. Б. Эльконин и др. В.В. Гузеев, В. В. Давыдов, Л. В. Жарова, В. П. Зинченко, А. Н. Леонтьев, И. Ю.К. Бабанский, B. C. Ильин, А. Н.К. Сергеев и др. Е.В. Бондаревская, В. В. Сериков, Е. А.Крюкова и др. Л.С. Выготский, А. Н.Лсонтьев, С. Л.Рубинштейн и др. База исследования. Работа велась на базе экономического факультета Калужского филиала Российского аграрного университета - МСХА им. К.А. Тимирязева. В опытно-экспериментальную работу было вовлечено 0 студентов и преподавателей вуза. Основные этапы исследования. Исследование проводилось в несколько этапов. На первом этапе исследования (-гг. Второй этап исследования (-гг. На третьем этапе исследования (-гг. Четвертый этап (-гг. Основные результаты исследования, их научная новизна состоит в том, что: определены сущность и структура математической культуры, обоснованы организационно-педагогические условия формирования математической культуры будущих менеджеров; выявлены критерии, показатели и уровни сформированное™ математической культуры студентов; на их основе осуществлен анализ ее современного состояния; разработана технология формирования математической культуры будущих менеджеров. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты дополняют теорию и методику профессионального образования по проблеме формирования математической культуры будущих менеджеров в процессе обучения в вузе. В научном обороте отечественной теории профессионального образования уточнено понятие математической культуры специалиста. Результаты исследования развивают теоретические положения, раскрывающие реализацию компонентного и функционального подходов к математической культуре. Разработаны критерии уровня сформированное™ математической культуры будущих менеджеров. Полученные в диссертации данные позволяют вести дальнейшие теоретические разработки формирования математической культуры специалиста. Человеко-ведческая компетентность специалиста», «Культура речевого общения» позволяют усилить гуманитарной составляющей математической культуры в процессе профессиональной подготовки будущих менеджеров. Основные положения, выносимые на защиту. Математическая культура будущего менеджера- целостное образование, представленное единством мотивационного, процессуальнодеятельностного, рефлексивного компонентов, характеризующееся высоким уровнем овладения математическими знаниями и умениями, сформированным ценностным отношением к получаемым знаниям, развитой способностью к рефлексии своей учебной деятельности. Эффективность формирования математической культуры студентов обеспечивается при реализации организационно-педагогических условий. К содержательным условиям отнесены: усиление роли межпредметных связей в процессе обучения студентов ; овладение студентами обобщенной структурой решения задач; акцентирование внимания на гуманитарные аспекты в процессе усвоения студентами содержания государственного образовательного стандарта.