Формирование готовности к жизнедеятельности в образовательной среде военного вуза у курсантов младших курсов

• Автор: Межуев, Александр Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 173 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ КУРСАНТОВ МЛАДШИХ КУРСОВ К ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВОЕННОГО ВУЗА

1.1. Готовность к жизнедеятельности в образовательной среде военного

вуза как психологопедагогичсская проблема.

1.2 Организационнопедагогические и психологические особенности

вхождения курсантов в образовательную среду военного вуза

1.3. Содержание и организация процесса формирования готовности курсантов млад1 иих курсов к жизнедеятельности в условиях восш юго вуза
ГЛАВА 2. УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ КУРСАНТОВ МЛАДШИХ КУРСОВ К ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВОЕННОГО ВУЗА.
2.1. Организационнопедагогические условия проектирования процесса формирования готовности курсантовпервокурсников к жизнедеятельности

в образовательной среде военного вуза

2.2. Психологопедагогические средства формирования у курсантов
первокурсников готовности к жизнедеятельности в образовательной среде
военного вуза
2.3. Методическое обеспечение процесса формирования у курсантовпервокурсников готовности к обучению в военном вузе
2.4. Мониторинг степени готовности курсантов младших курсов к жизнедеятельности в военном вузе..
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Результаты докладывались на заседаниях кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин Ставропольского военного института связи ракетных войск, кафедры педагогики и психологии высшей школы Ставропольского государственного университета, на конференциях, семинарах, сборах, совещаниях в период с по г. Краснодар г. Ставрополь г. Ставрополь г. Положения работы нашли отражение в авторском видеофильме, представленном в рамках профессионального конкурса специалистов психологической службы РВСН (приказ Командующего РВСН № 0 от г. Командующего РВСН № 7 от г. Всего опубликовано 5 научных работ, в том числе одна из них - в издании, включенном в список ВАК РФ. Теоретические положения и практические материалы, разработанные автором, апробированы и используются в практике работы Ставропольского военного института связи ракетных войск. Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 4 источника. Работа изложена на 3 страницах, содержит 7 рисунков, таблиц, приложений. ГЛАВА 1. В период реформирования Вооруженных Сил, системы военного образования особенно актуальной становится проблема отбора контингента курсантов, формирования их готовности к жизнедеятельности в условиях военного вуза. Поступив в военное учебное заведение, приняв присягу, курсант попадает в новую и очень трудную для него среду, требующую значительных морально-психологических, психофизиологических, физических затрат. Среда эта значительно отличается от среды обучения его сверстников, ставших студентами гражданских вузов. Условия социально-профессионального стрессирования, таким образом, в военном вузе значительно сложнее, напряженнее, по сравнению с гражданским учебным заведением: в военном вузе курсанты не только учатся, но еще несут военную службу, значительное количество времени находясь в закрытом учебно-воспитательном учреждении, жизнедеятельность которого регламентирована уставом, приказами, правилами, нормами, предъявляющими очень строгие требования к участникам военно-педагогического процесса. Среда — это совокупность природных и социальных условий, в которых происходит развитие и деятельность общества, группы, индивида. Это социально-бытовая обстановка, в которой живет человек; совокупность людей, связанных общностью условий обстановки. В учебном заведении характер обучения и воспитания зависит не только от совокупности применяемых технологий обучения и воспитания, но и от характера окружающих обстоятельств, условий. В таком случае необходима актуализация понятия «образовательная среда». Под обучающе-воспитывающей средой в педагогике понимается образ функционирования конкретного образовательного учреждения или нескольких учреждений одного типа, как, например, военно-учебные заведения (В. А. Козырев, И. A.A. Веряев, Л. В. Калачинская). Обучающе-воспитывающую среду, отмечают исследователи, составляет совокупность материальных и пространственно-предметных факторов, социальных компонентов, межличностных отношений. В тех случаях, когда говорят об обучающе-воспитывающей среде какого-либо конкретного учебного заведения, то такую среду обозначают как локальную образовательную среду. Л.В. Калачинская отмечает, что образовательная среда «составляет диалектическое единство своих пространственно-предметных и социально-педагогических компонентов, тесно связанных между собой и взаимообусловленных. В обучающе-воспитывающей среде каждый субъект образовательного процесса осуществляет свою деятельность, используя пространственно-предметные элементы этой среды в контексте сложившихся социальных отношений» []. Уточняя понятие «образовательная среда», исследователи подчеркивают, что образовательная среда — «это совокупность обстоятельств, обусловленных государственными потребностями, социально ценностных, значимо влияющих на личностное развитие военнослужащего, его вхождение в военную культуру в результате решения задач жизнедеятельности и самовоспитания» [9, с. В таком случае локальность среды воспитания - это сочетание конкретных целей обучения и воспитания, профессиональной подготовки, строго ограниченного периода времени, значимых личностных качеств и определенного места реализации - конкретная воинская часть, конкретное военно-учебное заведение [9].