Организационно-методическое обеспечение профессиональной подготовки студентов-правоведов в колледже

• Автор: Елисеева, Майя Георгиевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 199 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ИССЛЕДУЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ-ПРАВОВЕДОВ В КОЛЛЕДЖЕ

1.1. Содержание образования и обучения студентов-

% правоведов в среднем специальном учреждении

1.2. Профессиональная деятельность как основа формирования содержания профессионального образования и обучения

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ-ПРАВОВЕДОВ В КОЛЛЕДЖЕ

2.1. Профессиональная подготовка студентов-правоведов в условиях колледжа и принципы, положенные в ее основу

4 2.2. Профессионально-личностная модель юриста

2.3. Профессионально-личностная модель студента-правоведа в условиях колледжа
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ПОИСКОВОЙ
РАБОТЫ
3.1. Программно-методическое обеспечение профессиональной подготовки студентов по специальности «Правоведение» в условиях колледжа .
3.2. Методика организации и проведения опытно-поисковой работы
Выводы по третьей главе
* ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена социокультурными изменениями, происходящими в жизни российского общества, что выдвигает на первый план необходимость подготовки мобильных и конкурентоспособных специалистов-правоведов в системе среднего профессионального образования. Социально-экономическое развитие общества в настоящее время предъявляет повышенные требования к уровню профессиональной подготовки, квалификации и компетентности студентов колледжей, в частности, соответствия ее качества требованиям современного рынка труда.
Главной целью среднего профессионального образования до определенного периода являлось формирование у студентов системы знаний и практических умений, необходимых для будущей узко профилированной работы. В новых условиях развития общественных отношений и модернизации системы образования встают задачи воспитания, обучения и развития высоконравственной, социально зрелой, творчески активной личности специалиста. Модернизация системы среднего профессионального образования предполагает разработку технологий обучения, ориентированных на удовлетворение потребностей человека, общества и государства по подготовке интеллектуального потенциала, на создание учебных заведений с соответствующей концепцией подготовки специалистов, в частности правоведов со средним профессиональным образованием, способных принимать участие в решении социальных, экономических и культурных проблем региона.
В сложных условиях радикальных социально-экономических перемен в обществе среднее профессиональное образование оказалось достаточно жизнестойким: возникли и получили достаточно широкое распространение новые специальности, особенно в гуманитарной области, активно разрабатываются инновационные технологии обучения, много усилий было приложено к тому, чтобы обновить содержание среднего профессионального образования. Наиболее значительными событиями последнего десятилетия в системе

среднего профессионального образования стали введение Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования и создание двухуровневой системы подготовки специалистов среднего звена - базового и повышенного уровней.
Среднее профессиональное образование видится в ближайшем будущем интегрированной многоуровневой системой, способной обеспечить преемственность с общим образованием, а также связь между разными звеньями * образовательной системы: допрофессиональной подготовкой, начальным,
средним, высшим и послевузовским профессиональным образованием.
Анализ организационно-методического обеспечения профессиональной подготовки специалистов в учреждениях среднего профессионального образования показал, что руководители и преподаватели при его создании испытывают затруднения методологического и теоретического характера. У многих из них нет достаточной четкости в понимании целевого замысла, новизны, актуальности обновления и создания организационно-методического обеспечения профессиональной подготовки специалистов. Разработка про-фессиональных образовательных программ, в целом организационно-методического обеспечения по специальности 0201 - Правоведение, требует от работников средних профессиональных учебных заведений не только знания практических процедур создания учебно-программной документации, но и их теоретического осмысления.
Выбор темы исследования определен следующими обстоятельствами:
Во-первых, происходящие процессы модернизации, демократизации и гуманизации системы образования выдвинули развитие и обучение творче-& ски мыслящих специалистов с учетом социального заказа общества и госу-
дарства как приоритетную задачу.
Во-вторых, изменчивость социокультурного и профессионального пространства предъявляет повышенные требования к образовательным системам, обеспечивающим подготовку будущих конкурентоспособных и профес-

• искать возможности использования компьютеров не только для овладения знаниями, но и для практического обучения студентов, формирования у них части профессиональных навыков и умений (например, анализа и оценки обстановки, осуществления наблюдения, идентификации предметов и лиц и др.).
Хорошая, научно обоснованная технология обучения и воспитания -это и есть педагогическое мастерство (28,29).
Роль самоопределения и самоформирования студента в образовательном процессе. Выдающийся педагог прошлого А. Дистервег писал: «Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственными силами, - собственным напряжением» (53, с. 64).
Федеральные законы «Об Образовании» и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». Квалифицируют обучающихся, студентов в качестве субъектов деятельности в системе образования, а не пассивных объектов педагогических воздействий. Определенный смысл и в том, что они стали именоваться не обучаемыми, а обучающимися, что предполагает активный характер их позиции, их заинтересованность в процессе и результате овладения образовательными программами и в становлении как профессионалов.
Учебу в профессиональном образовательном учреждении правильно называют первой профессиональной пробой: каков студент в учебе, таким, скорее всего, он будет (если не произойдет чуда) и юристом. Наивно надеяться, что ленивый студент после выпуска вдруг станет добросовестным юристом, мало знающий - тонким профессионалом, бездарный - интеллектуалом, безответственный — ответственным должностным лицом. Практика подтверждает, «что студенты, которые не научились самостоятельно работать, редко становятся высококвалифицированными специалистами. Только интенсивное учение каждого студента со всеми проявлениями положитель-