Формирование индивидуальной образовательной траектории подготовки бакалавров информатики

• Автор: Ерыкова, Виктория Григорьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 204 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы процесса формирования индивидуальной образовательной траектории подготовки бакалавров информатики

1. Индивидуализация образовательного процесса на основе информационных технологий 1

2. Сущность и содержание индивидуальной образовательной траектории

з. Технология формирования индивидуальной образовательной траектории бакалавра информатики и ее обеспечение
Глава 2. Реализация индивидуальной образовательной траектории подготовки бакалавров информатики
1. Содержание и методика экспериментального исследования реализации индивидуальной образовательной траектории
2. Содержательноинформационное, модульноматричное и методическое, административнотехнологическое обеспечение для реализации индивидуальной образовательной траектории бакалавра информатики
з. Эффективность реализации индивидуальной образовательной траектории бакалаврами информатики, результаты эксперимента
Заключение
Список литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


По Закону РФ “Об образовании” система образования должна обеспечивать “. С учетом модернизации образования в стране и рекомендациями Болонской конвенции, переходом на систему двухуровневого высшего профессионального образования (бакалавриат и магистратура), возникает необходимость использования новых технологий и личностно-ориентированных подходов в подготовке выпускников вузов. Это предполагает, что для студента целесообразна центрированная направленность, что означает самостоятельность, комфортность и индивидуализацию программ, увеличение степеней свободы обучающихся [,, 2-3,6]. Распоряжением Правительства РФ от г. Концепция федеральной целевой программы развития образования на - гг. В числе направлений совершенствования образования в ней заявлены предоставление учащимся возможности выбора индивидуального учебного плана для дальнейшего обеспечения их социальной и профессиональной мобильности как членов общества, основанного на свободном развитии личности [2]. Интернет-технологий и включения личного компьютера студента в локальную сеть вуза [,,9, 1,5,8]. Реальные потребности рынка труда и запросы работодателей способствовали развитию информационных образовательных технологий. Многие образовательные учреждения России не были готовы к подготовке в бакалавриате, магистратуре, профессиональной переподготовке специалистов с элементами информационных технологий. Известно, что вузы Москвы, с богатыми традициями и высококвалифицированными научно-педагогическими кадрами, имеют возможности организации индивидуального обучения студентов с применением дистанционных тех пологий [, 7]. Исследования показали, что использование автоматизированных систем академического администрирования, например, в Московском государственном университете статистики и информатики, Современной гуманитарной академии, позволяют создавать индивидуальные учебные планы; вести непрерывный мониторинг освоения каждым студентом образовательной программы; контролировать качество образовательного процесса и соответствие подготовки бакалавров требованиям ФГОС [,,3]. Технически эта система вуза построена как распределенная база данных с частичным дублированием. Все региональные учебные центры вузов имеют собственные М8 БСЗЬ-серверы для хранения электронного досье студента, которое содержит информацию о текущей и промежуточной аттестации студента. Актуальность и идентичность баз данных региональных центров и университета поддерживается методом репликаций (учебные планы, учебно-методическое обеспечение). Связь между серверами региональных учебных центров осуществляется посредством М8 Оибоок, с использованием специальных программ выделения и поглощения репликаций из почтовой системы. В Современной гуманитарной академии для транспортировки электронного образовательного контента и базы данных региональных центров, кроме Интернет, используется спутниковый телекоммуникационный канал [2, , , , , , 2, 8, 7]. Развитие единого информационного образовательного пространства позволяет использовать информационно-справочные системы в учебном процессе. И как показывают исследования, на российском рынке активизировался импорт иностранных образовательных услуг. BMI, продвигающие образовательные услуги США и др. Эти и другие факторы заставили искать пути повышения конкурентоспособности отечественного обучения специалистов с использованием информационных технологий. Наиболее эффективным здесь представляется объединение усилий различных образовательных учреждений в создании и внедрении новых инноваций и разработка методики и теории инновационного образования. FREENet и RUNNET. Как показывают исследования, постепенно сложились новые организационные формы взаимодействия образовательных учреждений в развитии информационных технологий. Были отмечены отдельные факты по внедрению индивидуального обучения студентов при помощи компьютерной техники, однако это осуществлялось эмпирически, и не имело научного обоснования [4,,,,]. Следует отметить, что во многих странах мира широкое распространение получили инновационные формы образования (С. А. Рачинский, И.