Формирование методологической культуры будущего журналиста в процессе профессионального образования

• Автор: Марачева, Алла Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Астрахань
• Количество страниц: 206 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.

1. Теоретические основы формирования методологической культуры журналиста

1.1. Становление и развитие методологической культуры журналиста в теории и практике зарубежных стран.
1.2. Становление и развитие методологической культуры журналиста на различных этапах профессионального образования в России
1.3. Аксиологические аспекты формирования методологической культуры будущего журналиста

Выводы к первой главе

2. Технология формирования методологической культуры будущего

журналиста
2.1. Модель формирования методологической культуры будущего журналиста в процессе обучения в вузе.
2.2.Педагогические условия формирования методологической культуры будущего журналиста в процессе профессиональной
подготовки
2.3.Аиализ результатов опытноэкспериментальной работы
Выводы ко второй главе.
Заключение.
Список литературы


При поддержке созданных ЮНЕСКО центров в различных регионах мира были организованы многочисленные факультеты и центры журналистики. Журналистика начинает вступать во взаимодействие с другими общественными науками, что содействует формированию общей журналисткой методологии. Это относится в том числе и к взаимодействию журналистики с социологией. В США, как отмечает Я. Н.Засурский, в -х годах прошлого века был даже введен термин «прецизионная журналистика», означающий журналистику, которая «основывается на эмпирических данных, полученных из бесед с гражданами, из наблюдений над общественной жизнью на основе серьезного социологического анализа, что предъявляет основательные требования к интерпретации эмпирических данных, и здесь журналист должен быть оснащен достаточным социологическим инструментарием»[,С. З-5]. И здесь на помощь журналисту, изучившему курс основ социологии, должна прийти практическая социология, переводящая теоретические знания в журналистскую практику. Комиссия. В году в Брюсселе на конференции преподавателей журналистики была создана Европейская ассоциация преподавателей журналистики. Она на первых порах включала как университетские факультеты, так и по преимуществу профессиональные школы, действовавшие при крупных газетах» [, С. Профессиональное обучение в таких школах, как правило, преобладало над общей методологической культурой журналиста. Но в последние годы XX века усилилось влияние университетской •составляющей. Это означает, что ряд европейских стран задумывается над формированием у будущих журналистов не только практических навыков, но и обшей журналисткой методологии. Европейской ассоциации преподавателей журналистики в Тарту был обсужден и предварительно одобрен перечень навыков и компетенций, которыми в процессе обучения должны овладеть журналисты. Принцип служения публике, обществу был поставлен во главу угла Тартуской декларации. В глазах авторов декларации это означает, что журналист должен дать представление о политических, •экономических, социокультурных условиях, стимулировать и укреплять демократию на всех уровнях, а также персональную и институциональную ответственность, укреплять возможности для граждан сделать выбор в социетальном и личном контекстах. Журналист при этом должен чувствовать ответственность за свободу выражения, уважать целостность индивидуальностей, личностей, их взглядов и убеждений, быть критичным по отношению к источникам и независимым от личных интересов и использовать привычные этические стандарты. Размышлять о роли общества в развитии журналистики. Находить релевантные проблемы и точки зрения с учетом публичных и производственных целей определенного СМИ или различных СМИ. Уметь организовывать и планировать журналистскую работу. Собирать информацию быстро, используя обычную технику сбора новостей и методы исследования. Отбирать существенную информацию. Структурировать информацию в журналистской манере. Представлять информацию соответствующим языком и в эффективной журналисткой форме. Оценивать журналистскую работу и нести за нее ответственность. Работать в команде или в редакционном коллективе. Работать в профессиональном СМИ или в качестве независимого журналиста []. Таким образом, выпускники факультетов журналистики в Европе должны не только получать фундаментальные знания, но и уметь анализировать, систематизировать и интерпретировать полученную информацию, готовя себя к работе в аналитической журналистике. По свидетельству Г. Мельник, такое изначально высокое требование к методологической культуре журналиста было в Германии [4]. В XXI веке, как отмечает Я. Н.Засурский, одна из главных проблем, обсуждаемых преподавательскими сообществом, — это качество профессиональной подготовки будущих журналистов и уровень журналистских материалов[]. Как повысить уровень методологической культуры журналиста, сделать подготовку журналистов более эффективной, привести ее в соответствие с требованиями современного журналистского процесса? Поиском ответов на эти вопросов занимались участники совещания, проходившего мая года в Колумбийской школе журналистики.