Формирование профессионально-языковых компетенций в системе естественнонаучного образования на основе технологии языкового портфеля

• Автор: Мирошникова, Ольга Христьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 195 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Научнопедагогические основы формирования профессиональноязыковых компетенций студентов в системе естественнонаучного образования на основе технологии языкового портфеля.
1.1. Формирование профессиональноязыковых компетенций как интегративное средство повышения качества языковой подготовки в условиях неязыкового вуза.
1.2. Принципы реализации компетентностного подхода в сфере иноязычной подготовки в вузе на основе технологии Европейского Языкового Портфеля .
1.3. Построение модели профессиональноязыковых компетенций специалиста естественнонаучного профиля на основе профессиональноязыкового портфеля ПЯГ

Выводы к главе I

Глава 2. Опыт реализации технологии профессионально

языкового портфеля в системе естественнонаучного образования в контексте компетентное ного подхода.
2.1. Диагностика качества и пути оптимизации процесса иноязычной подготовки студентов естественнонаучных специальностей университета на примере физического факультета.
2.2. Условия развития профессиональноязыковых компетенций студентов физического профиля па этапе формирующего
эксперимента
2.3. Анализ экспериментальных данных и педагогические перспективы процесса формирования профессиональноязыковых компетенций в неязыковом вузе
Выводы к главе II
Заключение.
Библиография


Протасова [4]; Л. И. Шаповалова [4] и др. Ю.П. И.И. Халеева [ 2], Л. Г1. Халяпииа [ и др. В.П. Н.В. Изотова []; Н. Е. Кузнецова []; Г. В. Лаврентьев []; В. М. Монахов [9]; Г. К. Селевко [2] [3]; Н. Ф.Талызина [0]; АЛЛ. Уман [6], Д. В. Чернилевский [0]; Н. Е. Щуркова [8] и др. С.М. Бутакова [], В. В. Иванова [], Н. Ф. Коряковцева []; Е. В. Лыхина []; Е. С. Орлова [2]; О. И. Сафроненко [0]); Т. ИЯ (О. Ю. Иванова [], O Исаева [], С. Н. Каширский []. М.И. Лепендин [], П. И. Образцов[ 8], [9], Н. И. Рамза [6], Е. В. Рощина [7], Е. Н. Соловова [3] и др. А.С. Андриенко [5j; H. A. Смирнова [0]; Н. И. Чернова [1] и др. Е.В. Борзова []; O. JT. Ипатова []; Е. С. Полат [3], A. II. Руденко [8J; атурова И. А. [ 7] и др. ИЯ (Н. М.Г. Евдокимова [], []; Е. В. Зайцева []; К. Ю. Кожухов []; Е. С. Полат [7]; Т. И. Слободина [9], O. E. Фаевцова [7] и др. В. Ф. Айтов [4], А. Ю. Муратов [4], J1. И. Палаева [6]. Е.С. Полат [1] и др. Б.В. Авво [2], A. B. Федоров [8] и др. Организация и этапы исследования. ЮФУ. Опытно-эксперимеигальная работа осуществлялась с по годы и проводилась в несколько этапов. Первый этап (- гг. Второй этап ( - гг. ПЯП) на основе технологии Европейского языкового портфеля и принципов ее технологизации. Третий этан ( - гг. Четвертый этап ( - г. ПЯП и оформление текста диссертации. ПЯП) как основы интеграции языковой и профессиональной подготовки студентов естественнонаучных специальностей. Теоретическая значимость исследования состоит в уточнении основных понятий компетентностного подхода применительно к сфере иноязычной подготовки в неязыковом вузе («профессионально-языковые компетенции», «профессионально-языковая компетентность»), теоретическом обосновании и разработке методологического и технологического инструментария формирования профессиональноязыковых компетенций в системе естественнонаучного образования; создании модели профессионально-языковых компетенций студентов физического профиля. Г1ЯП), обеспечивающая повышение качества и эффективности процесса изучения ИЯ. Основанная на критериях европейских языковых стандартов, технология ПЯП позволяет оценивать уровни владения иноязычными компетенциями будущих специалистов в общеязыковой и профессионально-языковой сферах, а также определять уровень их актуальной самооценки (разработаны соответствующие тестовые материалы и методика анкетирования). Практические рекомендации по реализации модели ПЯП востребованы в условиях системы повышения квалификации преподавателей, работающих на неязыковых факультетах вузов. Разработанная технология реализована в виде учебно-методического пособия «Формирование профессионально-языковых компетенций студентов-физиков», которое может использоваться в системе языковой подготовки студентов различных специальностей и направлений в системе ВПО. Языковая подготовка в системе естественнонаучного университетского образования наиболее эффективно осуществляется на базе компетентностно-ориентированной организации учебного процесса. Соответственно, образовательный процесс должен быть ориентирован на развитие профессионально-языковых компетенций будущих специалистов (компетентностно-ориентированный процесс). Результатом данного процесса становится формирование поликуяьтурной и полпязыковой личности, способной к решению профессиональных задач в условиях межкультурной коммуникации (личностный подход). Иноязычная подготовка студентов естественных специальностей в современных условиях предполагает развитие профессионально-личностных качеств будущих специалистов в сочетании с приобретением специальных знаний и навыков, способствующих профессиональному развитию специалиста в условиях полиязыковой среды (профессионально-языковые компетенции). В их числе: компетенции критического и аналитического мышления, поисковая, когнитивная, библиографическая, расчетно-вычислительная, лабораторная и медиакол тетенция. И Я и знание международных систем измерений; сравнение, обобщение, анализ и синтез аутентичной информации, а также се применение в изменяющихся условиях. Интернет и т.