Формирование коммуникативной культуры будущего специалиста в образовательном пространстве военного вуза

• Автор: Акинтьева, Виктория Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 212 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ВОЕННОГО ВУЗА

1.1 Анализ становления коммуникативной культуры в педагогической науке

1.2 Содержание и функции коммуникативной культуры военнослужащего

1.3 Образовательное пространство военного вуза как условие формирования коммуникативной культуры военнослужащего

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I

ГЛАВА II. УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ КУРСАНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ВОЕННОГО ВУЗА

2.1 Организация и методика экспериментальной работы по формированию

коммуникативной культуры будущего военного специалиста

2.2 Проектирование процесса формирования коммуникативной культуры курсантов в образовательном пространстве военного вуза
2.3 Методическое обеспечение учебновоспитательной работы как условие повышения эффективности формирования коммуникативной культуры курсантов
2.4 Анализ результатов экспериментальной работы
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II 7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Первые средства коммуникации возникают из инстинктивного поведения, которые могут варьироваться под воздействием условий и коррекции поведения в процессе взаимного обучения. Это поведение фиксируется в памяти, и, освобождаясь от влияния наследственных факторов, приобретает новое значение и относительно самостоятельное существование. Память живого существа хранит не только модели поведения, но и реакцию среды. В дальнейшем малоэффективные моменты поведенческого акта сокращаются, а существенные для изменения поведения других коммуникантов акцентируются. Поведенческий акт становится коммуникативным актом [5, с. Коммуникация, таким образом, это обособившаяся часть совместной деятельности, направленная на регуляцию самой этой деятельности и способствует развитию человека как социального существа []. Еще до появления человеческого общества коммуникация проявляла свои основные черты: интерсубьектность и деятельностный характер. Можно сказать, что коммуникантами не рождаются, коммуникации обучаются, хотя есть и определенные биологические, природные предпосылки обучения коммуникативной деятельности. Коммуникацией традиционно принято называть обмен значениями (информацией) между индивидами через посредство общей системы символов (знаков), языковых знаков, в частности. Американский ученый-психиатр Юрген Рюш выделил различных подходов к коммуникации в разных сферах, включая архитектуру, антропологию, психологию, политику и многие другие [6]. Вот как определяет коммуникацию английский литературный критик И. Communication takes place when one mind so acts upon its environment that another mind is influenced, and in that other mind an experience occurs which is like the experience in the first mind, and is caused in part by that experience. I. A. Richards. Хотя это определение и было дано И. А.Ричардсом в году, оно намного ближе к современным немеханистическим, диалогическим тенденциям в рассмотрении языковой (и не только языковой) коммуникации, принимающим во внимание роль собственно человеческого фактора, взаимодействия участников акта коммуникации. Считается, что средством коммуникации является язык (вербальный человеческий язык), точнее одним из средств, обеспечивающих коммуникацию между людьми (отдельными индивидами, индивидом и обществом, группами индивидов, и коммуникацию с самим собой). Термин ‘язык’ может трактоваться также и в широком (семиотическом) смысле (включая и другие системы знаков). Возрождение интереса к проблеме коммуникации в XX веке наблюдалось и за пределами языкознания [5; 1; 7] и психологии [6; ; 7; 3], и даже не только в новых их отраслях, возникших во второй половине столетия, психолингвистике и социолингвистике. В дальнейшем проблема моделирования взаимосвязи как машины с машиной, так и человека с человеком, и человека с машиной стала предметом рассмотрения кибернетики [; ] как науки об управлении и теории искусственного интеллекта. Развитие средств связи и информации привело к возникновению явления массовой коммуникации, а интерес к человеческой составляющей производственной деятельности поставил вопросы коммуникации в сфере менеджмента. Гак или иначе, с проблемами коммуникации сталкиваются специалисты множества отраслей человеческой деятельности. Сейчас проблемы исследования коммуникативных процессов входят в число наиболее актуальных, глобальных проблем для человечества. Определений, данных коммуникативному процессу, достаточно много. Для лучшего понимания этого явления стали пользоваться методом моделирования: воспроизведением характеристик одного объекта с помощью другого [; 5; 1; 2; 3; 7; 8]. Модель коммуникации воспроизводит составные элементы и функциональные характеристики коммуникационного процесса в виде схемы. Разумеется, содержание модели зависит от концепции ученого, который эту модель разработал, от потребностей той сферы науки, в которой она появилась. Модель воспроизводит некоторые характеристики моделируемого объекта, но не является ‘отражением реальности’, а тем более самой реальностью. Модель нужна исследователю, чтобы лучше организовать свои мысли о реальности и свои действия с этой реальностью. Г. Лассвел в своей модели [1, с.