Становление эколого-педагогической компетентности специалиста в области образования

• Автор: Роговая, Ольга Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 395 с. : ил.

1.1. Предпосылки и закономерности развития экологопедагогического образования на современном этапе в условиях модернизации образовательных систем и углубления экологического кризиса
1.2. Компетентностиый подход как теоретическая основа постановки и решения проблемы становления экологопедагогической компе
тентности

1.3. Экологическая деятельность в современном мире как основа про

фессиональнои экологической компетентности специалистов.

1.4. Методологические подходы к исследованию процесса становления и развития экологопедагогической компетентности.

Выводы главы 1

ГЛАВА 2. КОНЦЕПЦИЯ ПРОЦЕССА СТАНОВЛЕНИЯ ЭКОЛОГО

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ

2.1. Экологопедагогическая деятельность как сфера проявления и

развития экологопедагогической компетентности I

2.2. Модель экологопедагогической компетентности.
2.3. Становление экологопедагогической компетентности в образо
вательном процессе педагогического вуза.
2.4. Условия, влияющие на процесс становления экологопедагогической компетентности будущего специалиста в области образования
Выводы главы 2
ГЛАВА 3. ВОЗМОЖНОСТИ ЭКОЛОГОСООБРАЗНОЙ СРЕДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА В РАЗВИТИИ ЭКОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕГ1ТОВ
3.1 Особенности экологосообразной образовательной среды как среды реализации концепции становления экологопедагогической ком
пстентности .
3.2 Проектирование экологосообразной образовательной среды педа
гогического вуза через систему экологического менеджмента.
3.3 Использование возможностей экологосообразной образовательной среды для реализации концепции становления экологопедагогической компетентности
Выводы главы 3
ГЛАВА 4. ОПЫТ ЮЭКСПГРИМЕНТАЛЫ1АЯ ПРОВЕРКА
КОНЦЕПТУАЛЬНЫХ ПОЛОЖЕНИЙ ПРОЦЕССА СТАНОВЛЕНИЯ
ЭКОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО
СПЕЦИАЛИСТА В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ
4.1 Методы изучения экологопедагогической компетентности
4.2 Сравнительный анализ результатов развития ЭПК у студентов педагогических вузов и педагоговпракгиков.
4.3 Институт естествознания РГПУ им. А.И.Герцена как пространство экологопедагогического образования
4.4 Результаты констатирующего и формирующего эксперимента .
Выводы главы 4
Заключение
Список литературы


Это обусловлено тем, что содержание высшего в том числе и педагогического образования в настоящее время черпается и непрерывно пополняется из культурного наследия всех стран, из разных отраслей постоянно развивающейся науки, а также из жизни и практики человека. Гуманизация высшего педагогического образования проявляется в построении образовательною процесса на идее, обеспечивающей подготовку педагога многопрофильной квалификации. Гуманизация образовательного процесса содействует развитию мотивации, рефлексии, эмпатии, самореализации и саморазвитию личности, формированию интеллекта в социальной и практической областях, а также моральных качеств личности 1. В качестве основных факторов гуманизации образования В. П. Соломин считает дифференциацию, направленную на формирование многовариантной образовательной системы переход к образовательным стандартам, гарантирующих высокое качество образования, демократизацию и гуманитаризацию образования 1. Одним из фундаментальных принципов Великой хартии университетов является признание университетов хранителями европейской гуманистической традиции. Высшее педагогическое образование с точки зрения общественных потребностей ото способ формирования будущего нации, это фактор национальной безопасности 2. В перестройке современного образования одной из важнейших доминант становится его экологизация, которая тесно связана с интеграцией научного знания, информатизацией общества и гуманизацией образования. Экологическое образование в настоящее время превращается в стержень современною образования, являясь ключом к перестройке современных систем образования и общества в целом, в связи с чем Моисеев считал, что учитель становится одной из центральных фигур современного гражданского общества 5, С. Экологическое образование, прежде всего, является условием и средством социализации личности. При этом нельзя умалять роли экологического образования в профессионализации личности. Экологическое образование в структуре системы высшего профессионального образования на современном этапе имеет особое значение. С одной стороны, в руках специалистов находятся техника и новые интенсивные технологии, колоссальная мощь которых при условии использования их людьми невежественными, некомпетентными может привести к непредсказуемым последствиям. С другой стороны, именно взрослые люди занимаются воспитанием молодого поколения. Важная роль в реализации целей экологического образования принадлежит высшей педагогической школе. На основе рекомендаций Конференции ООН Рио Ассоциация европейских университетов приняло Университетскую хартию по устойчивому развитию Женева г. Устойчивому развитию как часть своей центральной миссии. Университеты введут экологические перспективы во всю свою работу. Они создадут обучающие программы, посвященные экологической тематике, и вовлекающие преподавателей, исследователей и студентов, независимо от их профиля, образования и характера деятельности 6. Опыт экологического образования в университетах стран Европы 8, 0 опирается на традиционные и инновационные формы развития экологической культуры и основывается на системной интеграции вопросов экологии с экономикой и политикой. Национальные программы по экологическому образованию и просвещению построены на новой методологии образования, они направлены на обучение на основе исследовательских проектов, тесных коммуникаций между студентами и преподавателями, факультетами университетов и школами. Развитие международных связей в области экологического образования за последние годы стало одним из важных факторов развития российской системы высшего педагогического образования 4. В ряде международных образовательных проектов 8, 0, 3, 8 было выявлено, ч то выбор образовательным учреждением экологического образования как стратегического направления или профиля подготовки повышает качество образования. Выли выделены характеристики экологического образования, позволяющие оказывать столь благотворное влияние на систему образования в целом. С одной стороны, оно актуализируется объективной насущностью экологических проблем разного уровня, а с другой стороны, оно является мощным мотивирующим фактором но отношению к другим учебным дисциплинам, не только естественнонаучных, но и дисциплин гуманитарного цикла.