Развитие профессиональной иноязычной коммуникативной компетентности в процессе получения дополнительной квалификации МВА

• Автор: Янковская, Наталья Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 188 с. : ил.

1.1. Тенденции развития ДПО
1.2. Анализ различных форм организации ДПО
1.3. Подходы к процессу обучения иностранным языкам
1.4. Современная практика развития профессиональной иноязычной коммуникативной компетентности в системе ДПО
Глава 2 РАЗРАБОТКА МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ ДЕЛОВОМУ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЙ РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СЛУШАТЕЛЕЙ ПРОГРАММЫ МВА
2.1. Особенности обучения взрослых, влияющие на развитие профессиональной иноязычной коммуникативной компетентности в системе ДПО
2.1.1. Особенности обучения взрослых
2.1.2. Анализ портрета потребителя образовательных услуг
программы МВА
2.1.3. Особенности учебной деятельности взрослых
2.2. Особенности ОДПО, определяющие облик системы развития профессиональной иноязычной коммуникативной компетентности в процессе получения дополнительной квалификации МВА
2.3. Модель обучения деловому иностранному языку, обеспечивающая развитие профессиональной иноязычной коммуникативной компетентности слушателей программы МВА
2.3.1. Цель, структура и содержание образовательной программы но развитию профессиональной иноязычной коммуникативной компетентности
2.3.2. Формы, методы и средства развития профессиональной иноязычной коммуникативной компетентности
2.4. Условия реализации разработанной дидактической модели
Глава 3. ОПЫТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ ДЕЛОВОМУ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЙ РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИНОЯЗЫЧНОЙ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПОЛУЧЕНИЯ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ КВАЛИФИКАЦИИ МВА
3.1. Цель, задачи и этапы опытноэкспериментальной работы
3.2. Констатирующий эксперимент
3.3. Формирующий эксперимент
Заключение
Литература


Цель обучения приобретение иноязычной коммуникативной компетентности, проявленной в форме реальной речевой коммуникации в профессиональной деятельности. Содержание образования, представленное совокупностью типовых задач устанавливать и поддерживать контакты, представлять описание функциональных ролей и работы, презентовать компанию и др. Комплекс форм организации образовательного процесса установочноадаптационная очная сессия, самостоятельная работа с УМК с поддержкой преподавателя, аналитикопрактическая очная сессия, экзаменационная сессия презентация и итоговый экзамен по формату ВЕС i i ii в зависимости от уровня ii, v i. Основной блок оргформ, состоящий из самостоятельной работы с УМК с поддержкой преподавателя и аналитикопрактической очной сессии имеет четыре цикла реализации. Технологическое описание каждого из пяти модулей, включающее цели, основные задачи, конкретные формы, методы и средства организации учебного процесса. Комплекс организационнопедагогических условии, обеспечивающих реализацию дидактической модели, административное сопровождение образовательного процесса, поддержка преподавателем учебной деятельности слушателей, оперативный мониторинг хода и результатов учебной деятельности, методическая, техпическотехпологическая, информационная и кадровая поддержка. Достоверность результатов исследования обусловлена адекватной общей теоретикометодологической и конкретной теоретической основы исследования, аргументированностью выдвинутых концептуальных положений, использованием методов, адекватных цели, предмету и гипотезе исследования, многократной апробацией хода работы, эффективностью реализации дидактической модели. Апробация и внедрение результатов исследования. Процесс и результаты работы получили положительную оценку на двух международных конференциях Качество дистанционного образования концепции, проблемы, решения Москва, , гг. МИМ ЛИНК гг. Ученого совета и Программного комитета факультета Высшей школы международного бизнеса ВШМВ ГОУ ВПО АНХ при Правительстве РФ. Результаты исследования внедрены в практику образовательного процесса по обучению деловому английскому языку слушателей программы факультета ВШМБ, ГОУ ВПО АНХ при Правительстве РФ. По теме исследования опубликовано работ. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, 3 глав, заключения, списка литературы 8 наименований, 3 рисунков, таблиц и приложений. Общий объем диссертации составил 4 страницы. Современное общество характеризуется переходом от индустриального типа к постиндустриальному и далее, к информациональному 8. Это сопровождается повышением производительности труда, глобализацией производства, усилением государственной поддержки национальных экономик, стремлением к прибыли через изменение отношений между трудом и капиталом, стремлением к успеху за счет технологических и организационных инноваций и за счет гибкости и приспособляемости деятельности, усилением влияния информационных технологий в жизни и экономике. В отличие от понятия информационное, термин информациональиое подразумевает специфическую форму социальной организации, в которой, благодаря новым технологическим условиям, характерным для конкретного исторического периода, сбор, обработка и передача информации стали основой для повышения производительности труда 9. Идея господства человека над природой за счет совершенствования технологий, развития науки и техники породила сложные социальные проблемы выживания . По мнению исследователей, развитие техногенной цивилизации подошло к критическим рубежам, которые обозначили границы цивилизационного роста такого рода , . Процесс научнотехнического развития затормозить невозможно, но можно рассчитывать на способность человека придать этому развитию выраженное гуманистическое направление. В связи с этим непременным условием решения современных проблем является развитие человеческих ресурсов, понимаемое не в его узком организационном значении, а в более широком смысле, где важную роль играют образование и подготовка кадров. Возможность через образование формировать новый менталитет, порождать новые социальные механизмы приобретает все большее значение.