Развитие педагогической культуры студентов вуза в процессе профессиональной подготовки

• Автор: Иванова, Ирина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 169 с.

1.1. Теоретические подходы к изучению проблемы развития педагогической культуры студентов вуза.
1.2. Модель развития педагогической культуры студентов вуза в процессе профессиональной подготовки.
1.3. Педагогические условия эффективного функционирования модели
развития педагогической культуры студентов вуза в процессе
профессиональной подготовки.
Выводы по I главе.
Глава П. Опытноэкспериментальная работа по развитию педагогической культуры студентов вуза в процессе профессиональной подготовки
2.1. Цель и задачи организации опытно экспериментальной работы по развитию педагогической культуры студентов вуза в процессе профессиональной подготовки.
2.2. Методика развития педагогической культуры студентов вуза средствами социокультурной деятельности в процессе профессиональной подготовки
2.3. Анализ и оценка результатов опытноэкспериментальной работы
Выводы но II главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Теоретическая значимость исследования. Результаты научного исследования расширяют научнопедагогическое представление о теории и практике развития педагогической культуры студентов вуза в процессе профессиональной подготовки. Практическая значимость исиользованш1 заключается в следующем разработанная модель развития педагогической культуры студентов вуза в процессе профессиональной подготовки может служить основой развития педагогической культуры студентов вуза в системе профессионального образования. Обоснованность и достоверность обусловлена использованием культурологического подхода к решению поставленной проблемы, опорой на современные достижения философской, психологической и педагогической наук применением совокупности методов, адекватных предмету и задачам исследования репрезентативностью выборки обследованных повторяемостью результатов на разных этапах эксперимента и подтверждением гипотезы исследования количественным и качественным анализом экспериментальных данных внедрением результатов исследования в образовательную практику вуза. Комплекс педагогических условий эффективного функционирования модели развития педагогической культуры студентов вуза, который включает в себя междисциплинарную интеграцию личностноориентированного взаимодействия преподавателей и студентов, способствующую обогащению и систематизации знаний различных отраслей, направленных на развитие педагогической культуры студентов вуза внедрение программнометодического обеспечения образовательного процесса диагностику уровня развития педагогической культуры студентов вуза средствами рефлексии и методами адекватной самооценки. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования отражены в статьях докладывались и обсуждались на международных, региональных научнопрактических конференциях Молоджь в науке и культуре XXI века Челябинск, Современные проблемы информатизации в непромышленной сфере и экономике Воронеж, Костанай, Душанбе, Омск, Научные исследования и их практическое применение. Современные направления теоретических и прикладных исследований Одесса, , а также на научнопрактических конференциях преподавателей и аспирантов ЧГАКИ, в выступлениях на методологических семинарах вузов, в отчетах на заседаниях кафедры педагогики и психологии ЧГАКИ. Основные результаты исследования, выводы и рекомендации, имеющие теоретическое и прикладное значение, отражены в публикациях автора. Всего по теме диссертации опубликовано работ. Структура диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка цитируемой и использованной литературы, включающего 7 источников. ГЛАВА I. Теоретические подходы к изучению проблемы развития педагогической культуры студентов вуза. Целью данного параграфа является выявление состояния проблемы развития педагогической культуры студентов вуза в теории и практике высшего образования, что не представляется возможным без выявления таких понятий как культура, педагогическая культура, социокультурная деятельность. Связь образования и культуры является наиболее тесной, уже самые ранние стадии становления института образования связаны с культом, ритуалом культура требовала постоянного воспроизводства. Все человечество и каждый индивид живт в пространстве культуры, даже если конкретный человек и не осознает этого. По мнению В. Ф. Сидоренко, образование образ культуры, для культуры оно образование культуры, точнее, е воспроизводство через образование, а для социума это его легкие. На вдохе образование втягивает в себя всю культуру, обретая тем самым содержание и предмет для творческого воспроизводства и само становясь особой формой и образом культуры. На выдохе культура воспроизводится, давая социуму культурную форму и дееспособность 0, с. Философ начала XX в. П. Сорокин, утверждал, что ни одно, даже самое стабильное и традиционно ориентированное общество не несет в себе гарантий постоянства культуры. Культура взращивается заново с каждым новым поколением. Она уничтожима и уничтожаема очень легко 1.