Развитие коммуникабельности менеджера-педагога в процессе дополнительного профессионального образования

• Автор: Полякова, Елена Агляметдиновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Елец
• Количество страниц: 177 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА . КОММУТТИКАБЕЛЬНОСТЬ КАК ФЕНОМЕН И КОМПОНЕНТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА МЕНЕДЖЕРАПЕДАГОГА. 1 Биологические, социальные и психофизиологические основы
коммуникабельности.
2 Понятие коммуникабельность попытка определения.
3 Роль коммуникабельности в профессиональной деятельности
менеджерапедагога.
ГЛАВА И КОММУНИКАБЕЛЬНОСТЬ МЕНЕДЖЕРА1 ПЕДАГОГА КАК
ОБЪЕКТ РАЗВИТИЯ
1 Содержание коммуникабельности как объекта развития в системе
профессиональной подготовки менеджерапедагога.
2 Средства и технология развития коммуникабельности менеджера
педагога
3 Результаты опытного обучения по развитию коммуникабельности
менеджерапедагога
Заключение
Библиография


В заключении обобщены результаты исследования, выделены основные положения, подтверждающие гипотезу, сформулированы выводы, намечена сфера применения результатов диссертационного исследования и перспективы исследований. В приложении представлены образцы анкет, задач и заданий, работы слушателей курсов менеджеров-педагогов. Внедрение результатов исследовании осуществлялось путём непосредственного участия автора в опытно-экспериментальной работе. Основные положения диссертационного исследования были апробированы и внедрены в процесс дополнительного профессионального образования менеджеров-педагогов Негосударственного образовательного учреждения нового типа «Центр гуманитарного образования», г. Сургут, Негосударственного образовательного учреждения «Образовательнодосуговый центр «Лингва Плюс», г. Липецк, использовались для подготовки и проведения курсов повышения квалификации учителей школы № г. Липецка и школы № г. Сургута. ГЛАВА I. Общепризнано, что вся жизнедеятельность человека строится как деятельность, осуществляемая совместно с другими людьми. Естественно, что сотрудничество немыслимо без подлинного общения субъектов. Уровень этого общения, по мнению многих исследователей, зависит от того, что называют коммуникабельностью. Поэтому проблема осмысления феномена коммуникабельности представляется нам актуальной как в теоретическом, так и в практическом плане. К сожалению, мы не можем опереться ни на одно из существующих определений коммуникабельности, поскольку нам они представляются недостаточными. Более того, заметим, что понятие «коммуникабельность» вообще не являлось предметом специального исследования и не подвергалось детальному и обстоятельному освещению в педагогической литературе. Собственное понимание данного неоднозначного явления мы считаем целесообразным предъявить в ходе рассмотрения вопросов, составляющих содержание первой главы. Отметим три характерные особенности нашего подхода к решению проблемы. Первая особенность связана с представлением о коммуникабельности как интегративном явлении. Исследователи, писавшие о коммуникабельности, фокусировались на какой-то одной ее грани. Так, например, О. С. Булатова рассматривает коммуникабельность в качестве одного из компонентов педагогического артистизма (Булатова, ), В. И. Кабрин рассматривает коммуникабельность как степень понятности высказываний человека для других (Кабрин, ), В. Л. Леви -как способность общаться (Леви, ), В. В.И. Андриади противопоставляет коммуникабельность замкнутости (Андриади, ) и т. Все выделенные стороны, бесспорно, существуют, но, как нам кажется, однобокое понимание коммуникабельности создаёт искажённое представление о ней. Мы предлагаем рассматривать данный феномен как интегративное умение. Вторая характерная особенность нашего подхода заключается в том, что коммуникабельность рассматривается в связи с такими феноменами, как общение и культура. Это следует делать, поскольку общение есть механизм образовательного процесса, а культура является содержанием образования (Пассов, ;). Коммуникабельность - элемент культуры общения и культуры человека в целом1. Третьей особенностью подхода является указание на связь коммуникабельности с содержанием профессиональной деятельности менеджера-педагога и обоснование ведущей роли коммуникабельности в становлении профессионального мастерства названного специалиста. На основе изложенного выше и согласно задачам исследования, обозначенным во введении, выстроена логика и содержание первой главы. Начнем анализ с исследований Ч. Дарвина, так как предполагаем, что наличие в человеке общих с животными предками оснований отразилось и на коммуникабельности. В своей работе «Происхождение видов путём естественного отбора», вышедшей в году, Ч. Дарвин раскрыл главные движущие силы эволюции растений и животных - это изменчивость, наследственность и отбор. Было бы весьма интересно вскрыть непосредственную связь коммуникабельности и общения, опосредованную связь коммуникабельности и культуры, но это - тема отдельного исследования.