Сетевое взаимодействие учреждений высшего профессионального образования и службы занятости по адаптации выпускников на рынке труда

• Автор: Панкратова, Тамара Браниславовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 181 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
Оглавление

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ СЕТЕВОГО

ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧРЕЖДЕНИЙ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И СЛУЖБЫ ЗАНЯТОСТИ ПО АДАПТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ НА РЫНКЕ ТРУДА
1.1. Соответствие профессиональной подготовки выпускников учреждений высшего профессионального образования требованиям рынка труда
1.2. Определение профессиональных намерений студентов старших курсов вузов и их реализация
1.3. Социально-педагогические аспекты профессиональной адаптации выпускников вузов на рынке труда
1.4. Сетевое взаимодействие учреждений высшего профессионального образования и службы занятости по адаптации выпускников на рынке труда

как педагогический процесс

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧРЕЖДЕНИЙ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И СЛУЖБЫ ЗАНЯТОСТИ НА РЕГИОНАЛЬНОМ РЫНКЕ ТРУДА
2.1. Реализация этапов сетевого взаимодействия учреждения высшего профессионального образования и службы занятости по адаптации выпускников на рынке труда
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы по сетевому
взаимодействию учреждений высшего профессионального образования и

службы занятости по адаптации выпускников на рынке труда
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по сетевому взаимодействию учреждений высшего профессионального образования и
службы занятости по адаптации выпускников на рынке труда
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования определяется необходимостью поиска организационно-педагогических условий взаимодействия учреждений высшего профессионального образования и государственной службы занятости по адаптации выпускников на рынке труда, способствующей их профессиональной самореализации.
Адаптация выпускника вуза на рынке труда представляет собой процесс его приспособления к новым реалиям и требованиям, связанным с началом трудовой деятельности, и определяет трудоустройство в соответствии с полученной специальностью, оптимальные условия труда, уровень заработной платы, социальные гарантии, возможности карьерного роста.
В результате распада системы обязательного государственного распределения, существовавшей в советский период, выпускники вузов столкнулись с проблемой самостоятельного поиска рабочего места, к чему подавляющее большинство не было готово. Задача становления выпускника вуза как произ-
* * . V
водительного работника стала чрезвычайно сложной, так как образовался раз-
„ * ф у V * {
рыв между вузами и работодателями, который в настоящее время имеет значительные масштабы. Если плановая система жестко связывала предприятия и вузы, не оставляя возможности для маневра ни для одной из сторон (вуз был обязан набрать студентов, обучить их и выпустить специалистов, а руководители предприятий и организаций были обязаны трудоустроить молодых специалистов, нередко вне зависимости от существующих у них кадровых потребностей), то теперь на смену этой системе пришла значительная разрозненность действий и выпускников, и работодателей на рынке труда.
Сложность трудоустройства выпускников вузов была значительно усугублена начавшимися в конце 1980-х годов радикальными изменениями профессионально-отраслевой структуры занятости. Это породило ряд проблем как для системы высшего образования в целом, так и для каждого из её выпускников в отдельности. В результате стремительного падения производст-

тавление предприятиями платных услуг в области профессиональной подготовки и переподготовки кадров на своей базе, силами собственных инструкторов; предоставление предприятиями информации учреждениям высшего профессионального образования.
Разработка содержания образования и участие в учебном процессе: разработка национальных и отраслевых профессиональных квалификаций, создание и экспертиза государственных стандартов профессионального образования; участие в разработке и апробации основных профессиональных образовательных программ; участие в разработке программ тестирования обучающихся и выпускников учреждений высшего профессионального образования; участие в промежуточной и итоговой аттестации обучающихся и выпускников и в присвоении им квалификации; предоставление учреждениям высшего профессионального образования квалифицированных работников в качестве инженеров-педагогов и мастеров производственного обучения; прием предприятиями инженеров-преподавателей и мастеров производственного обучения учреждений профессионального образования на практи-
" 1 , ; ческую переподготовку и повышение квалификации; предоставление (сдача
в аренду) предприятиями учреждениям высшего профессионального образования оборудования для обучения.
В конечном итоге, развитие социального партнерства в области профессионального образования должно способствовать повышению качества профессионального образования выпускников учреждений высшего профессионального образования, а следовательно, развитию экономики России за счет повышения качества воспроизводимых профессиональной школой трудовых ресурсов.
Для решения проблем непрерывного образования необходимо рассмотреть вопросы содержания и методику образования на протяжении всей жизни.
Данная проблематика, на наш взгляд, недостаточно разработана в отечественной научно-педагогической литературе.
Проведенный анализ показал, что наиболее полный обзор ситуации в