Развитие готовности морских инженеров к использованию интерактивного ресурса как профессиональной компетенции при обучении в комплексе "морской лицей - морской вуз"

• Автор: Сорокин, Сергей Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 123 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОГО РЕСУРСА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКОГ О СРЕДСТВА ПРОФОРИЕНТИРОВАННОГО ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ИНЖЕНЕРОВ В КОМПЛЕКСЕ ЛИЦЕЙВУЗ.
1.1. Моделирование интегрированного интерактивного ресурса в системе непрерывного инженерного образования.
1.2. Пропедевтическая функция интерактивного ресурса в профориентированном процессе обучения морских инженеров

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРОФОРИЕНТИРОВАННОГО ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ МОРСКИХ ИНЖЕНЕРОВ, РАЗВИВАЮЩЕГО ИХ ГОТОВНОСТЬ К ТВОРЧЕСКОМУ ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНТЕРАКТИВНОГО РЕСУРСА В УЧЕБНОЙ И БУДУЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Интерактивный ресурс как фактор расширения педагогических целей и средств подготовки морских инженеров
2.2. Особенности обучения междисциплинарным знаниям с использованием интерактивного ресурса в комплексе лицейвуз.

Выводы по второй главе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Ван Гига, которая применима к системному исследованию несистематических ситуаций. Важный вывод, полученный этими учеными состоит в том, что любая сложная система, в том числе, система использования интерактивного ресурса человеком, является не систематической и требует определенных условий её исследования с применением системного мышления: учета влияния окружающей среды; действий человека, направленных на улучшение проблемной ситуации. Преимущество этой методологии в том, что она «принуждает» пользователя к поиску решения нс только технических, но и интеллектуально структурированных проблем. В этом отношении она имеет для нашего исследования важное значение, особенно при разработке технических интерактивных устройств, включающих физико-математические лаборатории, компьютеры, проекторы, интерактивные доски и др. Таким образом, изучение отечественного и зарубежного научнопедагогического опыта в направлении компьютерного обучения показывает, что усилия многих прогрессивных ученых и педагогов направлены на поиски оптимальных путей совершенствования информационно-компьютерной подготовки специалистов. В педагогической науке и практике развиваются общие направления исследований вопросов целей, содержания, методов и технологий процесса обучения, ориентируемого не только на развитие умений использовать интерактивный ресурс при усвоении знаний и решении учебных задач, но и на расширение возможностей использования этих умений в будущей профессиональной деятельности. Вместе с тем, в научном знании все же недостаточно отражены вопросы интеграции прикладного содержания учебных дисциплин(в том числе и естественнонаучных) в компьютерном моделировании, как важного фактора развития готовности обучаемых к использованию интерактивного ресурса, адекватного его современному состоянию и перспективам совершенствования техники и технологий в этой области с включением «опережающих механизмов» (А. Д. Урсул) предвидения и прогнозирования. A.C. Кондратьев, В. В. Лаптев, А. И. Ходанович и др. Ю.К. Стрелков), инженерной педагогики (A. A. Кирсанов, А. В этой связи можно акцентировать противоречие: между объективно существующей тенденцией глобального развития и применения информационного ресурса и технологий в мировом пространстве инженерной профессиональной деятельности, влиянием этой тенденции на образовательные процессы инженерной профессиональной подготовки, с одной стороны, а с другой, - недостаточной разработанностью педагогических условий процесса обучения школьников и студентов, ориентированного на развитие готовности обучаемых к использованию интерактивного ресурса при усвоении естественнонаучных и специальных технических инженерных знаний и в будущей творческой профессиональной инженерной деятельности. Объект исследования: непрерывный профориентированный процесс обучения в комплексе «лицей-вуз». Предмет исследования: процесс обучения в профориентированном комплексе «лицей - вуз», развивающий готовность обучаемых к использованию информационного ресурса (при усвоении естественнонаучных знаний). Исследование проводилось на базе профориентированного муниципального образовательного учреждения «Калининградский морской лицей» (- класс) и базового вуза ФГОУ ВПО «Балтийская государственная академия рыбопромыслового флота» (1-2 курс радиотехнического факультета), которые составляют учебный комплекс «морской лицей -морской вуз». Изучение влияний интегрированной электронно-компьютерной дидактической среды на развитие компетенции будущих морских специалистов в профессиональном использовании компьютерной техники и технологий проводилось на примерах дисциплин: математика, информатика, физика, радиотехника, информационная безопасность в едином профориентированном обучении этим дисциплинам школьников - классов и студентов первого и второго курсов в системе непрерывной подготовки морских радиоинженеров. Комплекс «морской лицей - морской вуз» описан во многих исследованиях (Г. А. Бокарева, М. Ю. Бокарев, НЛО. Бугакова, Е. Н. Кикогь, И. Б. Кошелева, Т. А. Медведева, А. П. Семенова и др.