Формирование культуры оценочной деятельности педагога в системе повышения квалификации : теория, методология, практика

• Автор: Матвиевская, Елена Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 428 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Историко-социальная обусловленность проблемы формирования культуры оценочной деятельности педагога в системе повышения квалификации

1.1. Эволюция оценочной деятельности педагога

1.2. Социально-педагогические предпосылки формирования культуры оценочной деятельности педагога в системе повышения квалификации

1.3. Образовательный потенциал системы повышения квалификации

в формировании культуры оценочной деятельности педагога

Выводы по первой главе

Глава 2. Теоретико-методологические основы формирования культуры оценочной деятельности педагога в системе повышения квалификации

2.1. Культура оценочной деятельности педагога как социальнопедагогический феномен

2.2. Научные подходы к формированию культуры оценочной деятельности педагога в системе повышения квалификации
2.3. Профессиональное самосознание как основа формирования культуры оценочной деятельности педагога в системе повышения квалификации
Выводы по второй главе

Глава 3. Теория формирования культуры оценочной деятельности
педагога в системе повышения квалификации
3.1. Закономерности формирования культуры оценочной деятельности педагога в системе повышения квалификации
3.2. Концепция формирования культуры оценочной деятельности педагога в системе повышения квалификации
3.3. Процессуально-логическая модель формирования культуры оценочной деятельности педагога в системе повышения квалификации
Выводы по третьей главе
Глава 4. Научно-методическое обеспечение формирования культуры оценочной деятельности педагога в системе повышения квалификации
4.1. Методика исследования процесса формирования культуры оценочной
деятельности педагога в системе повышения квалификации
4.2. Технология формирования культуры оценочной деятельности педагога в системе повышения квалификации
4.3. Динамика результатов эксперимента
Выводы по четвертой главе
Заключение
Библиография
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Состояние современного российского общества характеризуется как переходное, направленное на системные изменения, преобразования, которые закономерно выдвигают необходимость обновления российской системы образования, так как главным фактором развития общества становится качество интеллектуальных ресурсов, а ключевую роль в модернизации системы образования играют квалифицированные, способные к решению стратегических задач, подготовленные на современном уровне педагогические кадры.
Происходящие в социально-экономической, политической и культурной сферах современного российского общества преобразования, социальный заказ на специалиста в области образования закономерно выдвигают необходимость создания принципиально новой динамичной модели повышения квалификации работников образования, призванной помочь педагогу в преодолении профессиональных затруднений на пути совершенствования качества образования при постоянной прогностической оценке перспектив его повышения. Требуется педагог, ориентированный в происходящих изменениях, соотносящий собственную педагогическую деятельность с приоритетными направлениями образовательной политики, способный проектировать и осуществлять процесс самореализации субъектов образования на основе всесторонней, научно-обоснованной оценки эффективности собственной профессиональной деятельности, новой оценочной идеологии, связанной с созданием общероссийской, региональной систем оценки качества образования, государственных общеобразовательных стандартов нового поколения.
Реальные изменения в содержании образования, организации образовательного процесса требуют новых методов, форм, инструментария оценивания результатов. Пересмотр существующей системы оценивания и взаимоотношений учителя и ученика в ходе оценочной деятельности является одной из важнейших составляющих развития школьного образования. В программе «Российское образование-2020. Модель образования для экономики, основанной на

ГЛАВА 1. ИСТОРИКО-СОЦИАЛЬНАЯ ОБУСЛОВЛЕННОСТЬ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
1.1. Эволюция оценочной деятельности педагога
В параграфе рассматривается эволюция оценочной деятельности педагога с древних времен и до нашего времени; выделены основные этапы, соответствующие им характерные аспекты оценочной деятельности педагога: предмет, методы, формы, особенности оценивания; представлены категории «оценка», «оценивание», «измерение».
Потребность в объективной оценке деятельности и ее результатов всегда была и остается одной из самых значимых в любой деятельности. И чем многосторонней и многогранней осуществляемая деятельность, тем сложнее оценить ее результат. Оценочная деятельность педагога является одним из ведущих видов его профессиональной деятельности, без которого невозможно осуществить ни образовательный процесс, ни его коррекцию, определить продвижение в развитии учащихся. Для решения задач исследования потребовалось рассмотрение эволюции оценочной деятельности как ядра культуры оценочной деятельности педагога, причинно-следственных связей процесса ее становления, развития, совершенствования. Ретроспективный анализ теории и практики оценочной деятельности педагога представлен в исследованиях B.C. Аванесова, Ш.А. Амоношвили, М.В. Богуславского, А.Б. Воронцова, Г.Ф. Карповой, В.О. Ключевского, Г.Б. Корнетова, Г.Ю. Ксензовой, В.В. Лаптева, Е.Е. Леоновой, Е.А. Михайлычева, H.A. Моревой, И.Э. Смирнова и др., которые свидетельствуют о глубоких корнях изучаемого феномена, о том, что каждая эпоха выдвигает свою образовательную парадигму, наполняя ее новыми представлениями об идеальном человеке, о сущности, объектах, методах, формах, свойствах, функциях, этической стороне оценочной деятельности педагога.