Развитие академической мобильности студентов педагогического вуза в условиях непрерывного образования

• Автор: Зновенко, Лариса Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 272 с. : ил.

Содержание
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АКАДЕМИЧЕСКОЙ МОБИЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ.
1.1. Система непрерывного образования. Непрерывное педагогическое образование. Теоретический анализ основных категорий и понятий
1.2. Сущность категории академическая мобильность и се место в системе непрерывного педагогического образования
1.3. Условия развития академической мобильности студентов в системе непрерывного педагогического образования в контексте национальных и мировых тенденций развития и реформирования высшей школы
1.4. Индивидуальный образовательный маршрут студента педагогического вуза, проектирование профессиональной деятельности и личностное образование будущего педагога как механизм реализации условий развития академической мобильности студентов в системе непрерывного педагогического образования.
Выводы по главе 1
2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ АКАДЕМИЧЕСКОЙ МОБИЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА В УСЛОВИЯХ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
2.1. Исследование готовности студентов педагогического вуза и педагогических специальностей к становлению и развитию академической мобильности.
2.2. Реализация условий развития академической мобильности студентов педагогического вуза и педагогических специальностей через проектирование
индивидуальных образовательных маршрутов, проектирование профессиональной деятельности и развитие личностного образования
будущих педагогов.
2.3. Проверка эффективности условий развития академической мобильности
студентов педагогического вуза и педагогических специальностей
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Объем времени, необходимый для обновления профессиональных знаний для специалистов с высшим образованием, составляет общего объема времени, которым работник располагает в течение всего трудоспособного периода . По мнению II. А. Лобанова и В. Скворцова, потребность в непрерывном образовании и главным образом в непрерывном профессиональном образовании связана не только со все ускоряющимся процессом накопления научнотехнической информации, необходимой для оптимизации трудовой деятельности человека в современной техногенной среде, но и с тем, что и в манитарной сфере, в сфере человеческой культуры процесс увеличения приращения знания идет не менее интенсивно, хотя зависимость между процессом увеличения гуманитарного знания и трудовой производственной деятельностью человека не столь очевидна. Вместе с тем эти исследователи считают, что глобальные ошибки в экономической и социальной политике России переходного периода во многом обусловлены недостаточным уровнем гуманитарного научного знания, накопленного к этому времени мировой цивилизацией. Таким образом, потребность в непрерывном образовании может рассматриваться как всеобщая потребность общества, необходимое условие его жизнедеятельности , С. Анализируя понятие непрерывного образования, мы обратились, прежде всего, к справочной литературе и нормативным документам. Так, Словарь по образованию и педагогике под редакцией В. М. Полонского приводит следующую характеристику категории непрерывного образования. Г. М. Коджаспирова и А. Цель непрерывного образования поддержание общественно и индивидуально необходимого уровня культуры, общеобразовательной и профессиональной подготовки. Непрерывное образование организуется на принципах всеобщности, демократизма, доступности, непрерывности, интегративности, преемственности, принципа самообразования, гибкости и оперативности ,
Как отмечается в Концепции Федеральной целевой программы развития образования на годы, непрерывное образование это процесс роста образовательного общего и профессионального потенциала личности в течение всей жизни на основе использования системы государственных и общественных институтов и в соответствии с потребностями личности и общества. Непрерывное профессиональное образование лиц старшего школьного возраста и взрослых создает условия постоянного профессионального, карьерного и личностного роста в течение всей жизни . Концепция непрерывного образования основана на принципах современной образовательной системы это принципы континуальности и непрерывности образования. Континуальность это фундаментальный принцип системы образования, согласно которому каждый индивид должен иметь возможность продолжить образование на протяжении всей жизни 2, С. Непрерывность образования это принцип, гарантирующий преемственность различных ступеней образования и возможности последовательного восхождения гго его ступеням, продолжения и смены образования, переключения из одной сферы деятельности в другую, исходя из потребностей и интересов личности 2, С. В. М. Исходя из вышеозначенных принципов, можно утверждать, что система непрерывного образования в настоящее время обеспечивает не только образовательные потребности каждого отдельного человека, но и его личностный рост, развитие его собственной образовательной, профессиональной и личностной мотивации и стремление к самообразованию, самореализации и самоактуализации . М. Полонским. Самоактуализация это стремление человека к наиболее полному развитию своих качеств, способностей, потребность в самосовершенствовании, в реализации своего потенциала, путь к полноценной, внутреннее богатой жизни 2, С. Самоактуализируюгцаяся личность это тип личности, для которой, по мнению американского психолога А. Маслоу, характерно стремление к самосовершенствованию, к полноценному общению, реализации своего потенциала, достижению всего того, чего она хочет в жизни и творчестве. Такой тип личности отличается независимостью, дружелюбием, активностью, творческими возможностями, умением отстаивать свою точку зрения 2,
Самореализация личности это наиболее полное выявление личностыо своих индивидуальных и профессиональных возможностей 2, С.