Педагогическое сопровождение социально-профессиональной адаптации учащихся : На материалах учреждений начального и среднего профессионального образования

• Автор: Паншина, Инна Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 203 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Теоретические основы социальнопрофессиональной адаптации учащихся подросткового и юношеского возраста
1.1. Теоретический анализ понятия социальнопрофессиональная адаптация в психологической, социологической и педагогической литературе и исследованиях
1.2. Социальнопрофессиональная адаптация как этап и составная часть профессионального самоопределения учащихся подросткового и юношеского возраста
1.3. Содержание, формы и методы педагогического сопровождения социальнопрофессиональной адаптации учащихся профессиональных

училищ и техникумов.

Вывода по первой главе

ГЛАВА Н. Реализация модели педагогического сопровождения социальнопрофессиональной адаптации учащихся учреждений начального и среднего профессионального образования
2.1. Разработка модели педагогического сопровождения социальнопрофессиональной адаптации учащихся

2.2. Комплексная групповая и индивидуально ориентированная

помощь учащимся в социальнопрофессиональной адаптации
2.3. Результаты экспериментальной работы по реализации модели
социальнопрофессиональной адаптации учащихся.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Во-первых, социализация и социальная адаптация связаны между собой в социальной жизнедеятельности личности, благодаря им человек развивает свою социальную сущность, овладевает опытом жизни. Во-вторых, существуют различия между данными понятиями по содержанию, направленности и по характеру, глубине вызываемых в личности изменений. Д.А. Андреева отмечает существенные различия этих понятий: «социализация выражает приспособление, приноравливание человека к новым для пего условиям предметной деятельности. В реальной жизни человек постоянно сталкивается с новыми условиями деятельности и общения, поэтому он должен осмысленно выбирать адекватную линию поведения и самосовершенствования. Ю.О. На основе анализа социального аспекта адаптации можно сделать несколько выводов: он неотделим от самой личности адаптирующегося человека; в процессе адаптации происходит изменения как в личности, так и окружающей среде, внешние изменения создают основу для формирования стереотипов поведения и требуемых социальных качеств. Поэтому, скорее всего, необходимо говорить не о социальной адаптации в собственном значении, а о социально-психологической адаптации с позиций личности. Так О. И.Зотова и И. К.Кряжева [] при рассмотрении некоторых аспектов социально-психологической адаптации личности высказываются против употребления понятий «адаптация» и «социализация» как синонимов, хотя и признают их близость [8, с. В отличие от социализации, отражающей становление личности, обусловленное в основном влиянием со стороны общества, процесс адаптации отражает в большей степени субъективно опосредованное развитие личности, соответствующее ее индивидуальным особенностям и склонностям [8,с. Субъективную направленность процесса социальной и социально-психологической адаптации подчеркивают и развивают С. Д.Артемов [;], ВЛ. Зинченко [], И. С.Кон [], А. М.Растова [4], Н. А.Свиридов [7]. Л.М. Растова [5] полагает, что социализация представляет, прежде всего, общее направление развития личности, а социальная адаптация связана с сообщением личности конкретной программы деятельности в определенном коллективе. Она отмечает значимость условий, формирующихся в процессе социализации, так как их отсутствие может не только затормозить, но и сделать невозможным адаптацию индивида в той или иной среде, поскольку среда может либо соответствовать общему направлению социализации личности, либо препятствовать ему. Поэтому социальная среда, в которой будет осуществляться процесс социальной адаптации, требует целенаправленного изучения. Социальная адаптация включает несколько сторон ее изучения: социально-психологическую, социально-профессиональную и социальнопедагогическую. Раскроем последовательно каждую сторону. Социально-психологическая адаптация. Психологическая адаптация представляет собой процесс «присвоения норм и ценностей данного общества» [2, с. Адаптация психическая» выражается в «перестройке динамического стереотипа личности в соответствии с новыми требованиями окружающей среды» [1, с. В психологии адаптация - это изменение в реактивности или чувствительности сенсорного рецептора или органа чувств, которое носит временный характер. В социальной психологии под адаптацией понимается изменение системы отношений в социальном или культурном плапе. Любое структурное или поведенческое изменение, которое имеет жизненно важное значение, расценивается как адаптация []. Адаптация определяется как состояние, в котором потребности индивида, с одной стороны, и требования среды, с другой, полностью удовлетворены; и как процесс, посредством которого эта гармония достигается. Адаптация как процесс принимает форму изменения среды и изменений в организме путем применения действий, соответствующих данной ситуации [3, с . А.А. Натчаджян и И. Д.Калайков выделяют диаметрально противоположные разновидности социально-психологической адаптации. Классификация А. А.Налчаджяиа [5, с. Нормальная адаптация Адаптационный процесс личности, который приводит к ее устойчивой адаптированности в типичных проблемных ситуациях без патологических изменений ее структуры и без нарушений норм той социальной группы, в которой протекает активность личности.