Профессиональная подготовка социальных педагогов в конфессионально-ориентированных высших учебных заведениях

• Автор: Склярова, Татьяна Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 432 с. : ил.

1.1 Проблема исследования конфессиональной ориентации подготовки социальных педагогов в современной системе педагогического образования.

1.2 Представления о воспитании в работах русских религиозных мыслителей

1.3 Специфика профессиональной деятельности социальных педагогов в религиозных общинах.
1.4 Методология исследования профессиональной подготовки социальных педагогов в конфессиональноориентированном высшем учебном
заведении.
Глава II. Концепция построения профессиональной подготовки социальных педагогов в конфессиональноориентированном высшем учебном заведении
2.1 Православная педагогическая антропология как основа православной ориентации профессиональной подготовки социальных педагогов в конфессиональноориентированном вузе.
2.2 Сущность и структура профессиональной подготовки социальных педагогов в конфессиональноориентированном высшем учебном
заведении.
2.3 Принципы построения профессиональной подготовки социальных педагогов в конфессиональноориентированном высшем учебном
заведении.
2.4 Личностная характеристика и профессиональная компетентность православного социального педагога
Глава III. Содержание и методика профессиональной подготовки социальных педагогов в конфессиональноориентированном высшем учебном заведении.
3.1 Содержание и методика профессиональной подготовки православных социальных педагогов в учебной деятельности.
3.2 Содержание и методика организации педагогической практики в процессе профессиональной подготовки конфессиональноориентированных социальных педагогов.
3.3 Анализ опыта профессиональной подготовки социальных педагогов в конфессиональноориентированной высшей школе Германии.
3.4 Условия эффективности профессиональной подготовки социальных педагогов в конфессиональноориентированных высших учебных
заведениях
Заключение
Список литературы


И, если публикации х годов констатируют возвращение ценностей традиционных российских религий в образовательное пространство России и дискутируют о том, каковы могут и должны быть формы передачи религиозных знаний подрастающему поколению 1, то публикации третьего тысячелетия конкретизируют формы и методы религиозного воспитания и образования, обобщая накапливающийся эмпирический опыт современной педагогики. В качестве примера следует привести тематику статей в ряде журналов Воспитание и духовность заметки православного педагога 9, Ислам воспитание и образование 5, Буддийское воспитание в контексте современности 6, Гуманитарное образование и проблемы духовной безопасности 5, Моральноэтические и религиозные основы воспитания патриотизма и веротерпимости, Национальные и религиозные компоненты культуры 9, Нравственность и одухотворнное образование , Религия и образование 1, Молоджь, церковь и будущее 1. Разноплановые по своему характеру и методам исследования религиозного феномена в современном образовательном и воспитательном пространстве, все названные публикации едины в отношении ценности религиозного знания для подрастающего поколения. Таким образом, педагогическая теория и практика третьего тысячелетия в России в новом качестве обратилась к исследованию религиозных ценностей в отечественном образовании. Религия становится вс более востребованной в образовании и воспитании подрастающего поколения, в системе профессиональной подготовки педагогов, в гуманитарном образовании. В связи с перечисленными обстоятельствами актуализируется проблема исследования конфессиональной ориентации профессиональной подготовки педагогов. Проведнный нами анализ развития представлений о духовной культуре педагогов позволяет выделить в этом спектре представлений особую компоненту, обусловленную рассмотрением духовности в связи с религиозным учением и практикой. Тенденция обращения к религиозным ценностям в современной системе образования может быть исследуема в том числе и в рамках исследования конфессиональноориентированного педагогического образования. В качестве определения этого явления в современной педагогике сформулируем следующее. Конфессиональноориентированное педагогическое образование представляет собой совокупность мер, направленных на структурирование учебновоспитательного процесса с учтом влияния на него традиционной культуры религиозных конфессий, современной деятельности религиозных объединений, а таюке индивидуальных характеристик субъектов учебновоспитательного процесса, отражающих наличие у них религиозного мировоззрения. В этой связи необходимо теоретическое обоснование исследований конфессиональной ориентации в педагогическом образовании, которая должна представлять собой определнный компонент системы профессиональной подготовки педагогов в настоящее время. В.А. Сластнина. Построение системы воспитания в обществе связано с формированием социального заказа, определяемого при участии всех социальных институтов общества, выполняющих образовательновоспитательные функции. Системообразующим компонентом метасистемы, включающей в себя всю совокупность воспитательных систем, представленных в обществе является общеобразовательная школа. Именно общеобразовательная школа в первую очередь реагирует на изменение социального заказа на образование и отражает эти тенденции в содержании учебновоспитательного процесса. Рассмотрение в рамках данной работы изменения отношения российского общества к ценностям религиозной культуры и последовательное включение их в современное образовательновоспитательное пространство подтверждают этот тезис. Дальнейший прогноз развития названной тенденции к использованию в учебновоспитательном процессе духовного потенциала религиозных учений касается реагирования системы профессиональной подготовки педагогов. В качестве наиболее существенных условий эффективности функционирования педагогических систем В. А.Сластнин называет преемственность в их деятельности Для эффективного функционирования педагогических систем, имеющих целью воспитание подрастающего поколения, общество создат систему подготовки воспитателей средние специальные и высшие педагогические учебные заведения как педагогические системы.