Профессиональное развитие студентов вузов нефтегазовой отрасли

• Автор: Титушина, Наталья Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 174 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. НАУЧНОТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ НЕФТЕГАЗОВОЙ ОТРАСЛИ

1.1. СУЩНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНО О РАЗВИТИЯ .

ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА ВУЗА НЕФТЕГАЗОВОЙ ОТРАСЛИ

1.2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИНЦИПОВ, ЛЕЖАЩИХ В ОСНОВЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ НЕФТЕГАЗОВОЙ ОТРАСЛИ
1.3. ПОЭТАПНОЕ ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ У СТУДЕНТОВ ВУЗОВ НЕФТЕГАЗОВОЙ ОТРАСЛИ КАК ГЛАВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ИХ ЭФФЕКТИВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЪНОГО РАЗВИТИЯ

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.2. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПОЭТАПНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ НЕФТЕГАЗОВОЙ ОТРАСЛИ.
3.1. АНАЛИЗ ПРОФЕССИЙ НЕФТЕГАЗОВОЙ ОТРАСЛИ И ПРИОРИТЕТНЫХ СКЛОННОСТЕЙ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ ДАННОГО ПРОФИЛЯ.
3.2. ОЦЕНКА СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА ВУЗА НЕФТЕГАЗОВОЙ ОТРАСЛИ.
3.3. ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ ПРОФЕССОРСКОПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА К ПОВЫШЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ
3.4. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПОЭТАПНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА ВУЗА НЕФТЕГАЗОВОЙ ОТРАСЛИ И УСЛОВИЯ,
НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ Е РЕАЛИЗАЦИИ
ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА РАЗРАБОТАННОЙ ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ НЕФТЕГАЗОВОЙ ОТРАСЛИ
4.1. РАЗРАБОТКА КРИТЕРИЕВ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА НЕФТЕГАЗОВОЙ ОТРАСЛИ
4.2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
4.3. РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
ОБЩЕЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Поэтапное формирование профессиональных качеств — это сознательная, целенаправленная, управляемая и самоуправляемая деятельность человека, основу которой составляет осознание задачи и смысла разучиваемых действий, умственное и физическое напряжение в-целях их осуществления, анализа хода и результатов этих действий. Профессиональные качества развиваются поэтапно, их формирование, наполнение более совершенным содержанием происходит постепенно - от менее сложной сформированное™ к более совершенным, законченным формам (С. Я. Батышев, ; A. B. Барабанщиков, П. П. Дерюгин, и др. Целью формирования профессиональных качеств должно быть развитие у студента таких внутренних устремлений, отвечающих не букве, а духу моральных требований общества, из которых в порядке внутренней необходимости вытекало бы моральное поведение. Только тогда, когда будет, достигнут сплав твердых знаний, убеждений и практических дел, можно считать цели процесса профессионального развития личности достигнутыми (В. А. Блюмкин, ; В. А. Богданов, ). Исходя из концепции поэтапного формирования умственных действий, следует, что формирование навыков, привычек поведения, профессиональных качеств будущих специалистов нефтегазовой отрасли должно осуществляться последовательно, поэтапно, проходя путь от получения знаний о профессиональных качествах и формирования первичных основ до требуемого практикой (A. A. Бодалев, ; Е. Д. Богатырев, ; А. Э.Болотин, ). Невозможно сформировать то или иное качество, если студент не знает, чего от него хотят, в чем смысл предъявляемых к нему требований. На базе усвоенных знаний о формируемых качествах специалиста нефтегазовой отрасли у студента формируются глубокие и прочные убеждения. Содержание и форма педагогического воздействия должны стимулировать мотивацию студентов, активизировать учебную и общественную деятельность, самообучение, самовоспитание и саморазвитие. Если воздействие воспринимается положительно, то оно существенно влияет на психику обучаемого, его сознание, чувства, волю, стимулирует самовоспитание. Поэтому, чтобы студент положительно воспринимал психолого-педагогическое воздействие, оно должно быть разработано и проведено с учетом динамической функциональной структуры личности обучаемого и, формируемых профессиональных качеств будущего специалиста нефтегазовой отрасли, представленной в таблице 1. Между знаниями о практической деятельности и самой деятельностью существуют определенные противоречия. Поэтому формируемые качества, привычки только тогда можно считать развитыми, прочными, когда они осознаются и проявляются в практической деятельности будущего специалиста нефтегазовой отрасли в повседневных условиях и в сложных ситуациях профессиональной деятельности. Для того, чтобы формирование профессиональных качеств проходило успешно, необходимо, чтобы процесс профессионального развития личности проходил на основе интенсификации обучения. Путь к единству сознания и поведения проходит через цепь связующих элементов, которая включает в себя длительные систематические упражнения в правильных действиях, реальные взаимоотношения, организацию жизни студентов на основе их повседневной деятельности и общения. Длительные, многократные упражнения в правильных действиях порождают навыки и привычки требуемого поведения. Создание нужного типа поведения, - отмечал A. C. Макаренко (),- это, прежде всего, вопрос опыта, привычек, длительных упражнений в том, что нужно». В результате происходит поэтапное наращивание формируемых профессиональных качеств у будущих специалистов нефтегазовой отрасли. Таким образом, сущность профессионального развития личности будущего специалиста нефтегазовой отрасли определяется как целенаправленный, организованный, постоянно развивающийся педагогический процесс, включающий в себя взаимосвязанную деятельность руководства, преподавательского состава вуза и студентов по последовательному, систематическому, поэтапному переносу в сознание студентов необходимых специалисту нефтегазовой отрасли качеств для эффективного выполнения своих обязанностей.