Формирование научно-исследовательской культуры у студентов юридического профиля в процессе обучения в вузе

• Автор: Абрамова, Ирина Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 223 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретико-методологические основы формирования научно-исследовательской культуры у студентов юридического профиля
1.1. Феномен научно-исследовательской культуры личности как интегративной характеристики процесса научного познания

1.2. Специфика формирования научно-исследовательской культуры

студентов юридического профиля

1.3. Структура, функции и уровни сформированности научно-исследовательской культуры будущего юриста
Выводы

І лава II. Организация экспериментальной работы по

формированию научно-исследовательской культуры у студентов юридического профиля в процессе обучения
2.1. Состояние проблемы формирования научно-исследовательской 83 культуры у студентов юридического профиля в процессе обучения
2.2. Педагогические условия формирования научно- 103 исследовательской культуры у будущих юристов факультета в
процессе обучения в вузе
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Актуальность исследования. Модернизация системы образования России неразрывно связана с проблемой повышения качества профессиональной подготовки будущих специалистов, что предопределяет поиски наиболее эффективных путей преобразования различных сторон жизни общества, его социальных институтов, в том числе и системы высшего образования.
Сегодня современному обществу, осуществляющему переход к
цивилизованной рыночной экономике, немыслимой без конкурентной
оорьбы наукоемких систем, требуются специалисты, имеющие качественную
научно-исследовательскую подготовку, способные постоянно обновлять свои
знания, овладевать новыми навыками, подготовленные к творческой
деятельности, к осуществлению непрерывного образования. К примеру,
исследования, проведенные в разное время в Великобритании и СИТА
показали, что успешная научная карьера специалиста определяется не только
его научным багажом и профессиональными умениями, но и в столь же
значительной степени теми исследовательскими навыками, которые он
приобрел за время учебы, имеющими даже большее значение, чем теоретические знания.
Это позволяет говорить о научно-исследовательской культуре студенческой молодежи как о важнейшем показателе уровня готовности к профессиональной деятельности. В этой связи, все более востребованным становится специалист, не только владеющий профессионально значимой информацией, но и общей исследовательской культурой, обеспечивающей выход за пределы нормативной деятельности.
Одним словом, новая ситуация в обществе и системе образования требует подгоювки юристов, способных работать в изменившихся условиях. Будущему юристу необходимо не только обладать высоким уровнем общей
культуры, но и нетрадиционно подходить к решению различных ситуаций, организовывать свою деятельность на творческой, исследовательской основе.
В то же время анализ программ профессионального образования и производственной практики показывает, что основная масса юристов не может удовлетворить ни потребности общества в высококвалифицированных кадрах, ни личные потребности обучающихся, поскольку не подготовлена к научному решению профессиональных проблем, к научной самореализации. Существующая сегодня система образования ориентирована, в основном, на трансляцию, а, порою, и «натаскивание» по определенному набору теоретических конструктов, узкоиредметную и методическую подготовку в ущерб целенаправленному общекультурному образованию (В.А.Болотов, М.Н.Костикова, А.Л.Шихова и др.). Как результат, выпускники не имеют достаточного уровня развития научно-исследовательской культуры, не могут в дальнейшем быстро адаптироваться в нестандартной, изменяющейся профессиональной ситуации, что так важно для специалиста юридического профиля.
Все это требует нового подхода к профессиональной подготовке студентов, что обусловливает необходимость формирования у будущих юристов научно-исследовательской культуры, обеспечивающей успешное выполнение профессиональных функций.
Различные аспекты формирования и развития исследовательской культуры и деятельности студентов вузов рассматривалась в диссертационных исследованиях Л.Ф. Авдеевой (1984); И.Е. Байдан (1985), Ю.А. Зайченко (2009), З.А. Исаевой (1997), И.А. Коваленко (2005),С.М. Тутарищевой (2006), А.Л. Шиховой (2007) и др., работах A.A. Баранова, Е.В. Бережновой, И.А. Зимней, Л.А. Казанцевой, В.В. Краевского, B.C. Леднева, ИВ. Макеевой, H.A. Степановой, Е.А. Шашенковой, Ф.А. Шогеновой, А.Г. Ямщиковой; немало работ посвящено исследовательской культуре студентов педагогических вузов (И. С. Амелина, З.К. Каргиева, Т.Е. Климова, Е.В. Набиева, B.C. Свиридова, H.A. Сухина, Т.И. Торгашина, Т.Н. Шипилова);

способов освоения информационной реальности, которые осваиваются человеком на определенном этапе своего развития и в структуру которой входят умения формулировать тему и гипотезы исследования; владение разнообразными способами фиксации и отображения информации; умение составлять план исследования, работать с литературными источниками, оформлять научно-исследовательскую работу; умение структурировать, анализировать и оценивать исследовательскую работу;
- учебно-исследовательская культура отражает особое интегративное качество личности, которое характеризуется единством знаний целостной картины мира, навыками и умениями научного познания, ценностного отношения к результатам познания и обеспечением творческого саморазвития и самоопределения личности учащегося;
- научно-исследовательская деятельность (НИД) понимаемая как индивидуальное или коллективное взаимодействие специалистов-исследователей, которое направлено на получение объективного, точного и системного знания о научной действительности, развивающего и обогащающего профессиональную культуру.
1.2. Специфика формирования научно-исследовательской культу ры студентов юридического профиля
Исследования в области культуры непосредственно затрагивают тему «человеческого потенциала», поскольку, по нашему мнению, человек существует в своем человеческом качестве, прежде всего, именно в пространстве культуры. Именно там это человеческое качество задается нормативно - тогда как, например, в социальном пространстве эта нормативная заданность лишь реализуется. Выстраивание и «тонкая настройка» подобной нормативности есть предмет культурных практик, в числе которых одной из важнейших является образование.
Правоведение является образцовым и очень наглядным примером