Управление профессиональным развитием педагогического коллектива образовательного учреждения инновационного типа : На примере гимназии N11 г. Королева Московской области

• Автор: Тимчишина, Людмила Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 189 с. : ил.

Введение. стр.

Глава 1. Теоретикометодологические основы управления профессиональным развитием педагогического коллектива образовательного учреждения инновационного типа. стр.
1.1. Современные тенденции и подходы к изучению профессиональной подготовки педагогов. стр.
1.2. Учебновоспитательная работа в инновационных образовательных учреждениях как педагогическая проблема. стр.
1.3. Особенности управления процессом профессиональной подготовки учителей в условиях гимназии. стр.

Г лава 2. Управление профессиональной подготовкой педагогов, стр.

2.1. Анализ опыта профессиональной подготовки педагогов к работе в инновационных образовательных учреждениях. стр.
2.2. Обоснование модели управления профессиональной подготовкой педагогического коллектива гимназии. стр.
2.3. Экспериментальная проверка модели управления профессиональной подготовкой и анализ ее результатов. стр.

Заключение. стр.

Библиография

Проявления непрофессионализма в виде негативных специфических особенностей поведения руководителей поступков, идей, высказываний, системы взаимоотношений, типов межличностных воздействий представляют собой итоговое, интегральное выражение особенностей непрофессионального развития личности в служебной деятельности и, соответственно, служит основной причиной высвобождения и последующего увольнения В. Г.Асеев . Данные негативные явления, как правило, характеризуются стабильностью существования, могут входить в структуру профессиональной деформации В. Т. Лисовский 3. Как отмечает В. Более того, изучение взаимосвязей оказывается неполным, если они не доводятся до уровня отдельных индивидов, до уровня реальной служебной деятельности. А.И. Арнольдов подчеркивает, что большая опасность таится в том, что в результате происходящих социальных коллизий, человек теряет не только веру в себя, но и интерес к самому себе. Рождается особый социальный тип человека, человек схема, равнодушный ко всему окружающему, к природе, к духовным ценностям. Сегодня остро ощущается необходимость в разработке новой интегративной теории развития профессионализма, которая могла бы объяснить взаимодействия человека с внешней средой и способностью личности к отражению и преобразованию себя и среды. Такая теория может быть разработана только на междисциплинарном уровне, на стыке философии, психологии и других научных дисциплин, имеющих отношение к человеку, при дополнении традиционных знаний, подходов нетрадиционными. В данном ключе следует проанализировать и подходы к взаимодействию человека и профессии. Большинство авторов рассматривают личностное и профессиональное развитие как взаимодополняющие и взаимополагающие друг друга процессы. Деркач , Н. В.Кузьмина , Е. А.Климов . Как правило, исследователи понимают профессиональное развитие личности как рост, становление, интеграцию в профессиональном труде личностных качеств и способностей, профессиональных знаний и умений, но главное как активное качественное преобразование личностью своего внутреннего мира, приводящее к принципиально новому его строю и способу жизнедеятельности творческой самореализации в профессии. Основной психологической предпосылкой и формой реализации профессионального развития личности является ее профессиональная социализация Т. В.Кудрявцев , Е. А.Климов . В этой связи появляется необходимость выделения деструктивных аспектов личностного развития человека. Б.Т. Лихачев 4. Профессиональная деятельность неизбежно сопровождается изменениями в структуре личности специалиста, когда, с одной стороны, происходит усиление и интенсивное развитие качеств, которые способствуют успешному осуществлению деятельности, а, с другой, изменение, подавление и даже разрушение структур, не участвующих в этом процессе. Если эти профессиональные изменения расцениваются как негативные, т. Эти особенности могут все более глубоко включаться в структуру личности, иерархизируя ее, напоминая изменения, происходящие в личности при акцентуациях Кроник . Как отмечает С. Среди них обнаружены общие для всех профессий признаки деформация механизмов социальной перцепции, возникновение профессионального фильтра восприятия окружающих людей не как уникальных личностей и индивидуальностей, но как фигурантов специфических, сугубо профессиональных отношений. Согласно Е. Г.Луниной 8, явления профессиональной деформации чаще наблюдаются у представителей профессий типа человекчеловек. Существование подобного явления объясняется субъектсубъектным характером профессионального взаимодействия. Характер деформации может определять не только профессия, но и высокое должностное положение. Обладание властью может приводить к деформации, когда отсутствуют действенные обратные связи общественный контроль, критика. Руководящий работник, постоянно отдающий приказы, подвержен опасности возникновения у него чувства превосходства или даже высокомерия, что ослабляет его способность к самокритике, приводит к потере чувства юмора, понимания шуток в свой адрес. Это закрывает ему пути интеллектуального развития, исчезает простота в отношениях с людьми и появляется спесь.