Подготовка педагога к профессиональной деятельности в мультикультурном коллективе учащихся

• Автор: Нечаева, Екатерина Аркадьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 215 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГА К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МУЛЬТИКУЛЬТУРНОМ КОЛЛЕКТИВЕ УЧАЩИХСЯ

КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ

I

1.1. Сущность мультикультурного коллектива учащихся

1.2. Готовность педагога к профессиональной деятельности в мультикультурном коллективе учащихся как педагогическая проблема.

1.3. Состояние проблемы мультикультурного образования за рубежом.

1.4. Проблема профессиональной деятельности педагога в мультикультурной

среде в отечественной теории и практике образования

Выводы по первой главе.

ГЛАВА II. РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГА К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МУЛЬТИКУЛЬТУРНОМ КОЛЛЕКТИВЕ.
2.1. Научные подходы к подготовке педагога
к профессиональной деятельности в мультикультурной среде.
2.2 Модель подготовки педагога к профессиональной деятельности в
мультикультурном коллективе учащихся
2.3.Экспериментальное исследование модели подготовки педагога к профессиональной деятельности в мультикультурном коллективе
учащихся
Выводы по второй главе
Заключение.
Список использованной литературы


Структура диссертации включает введение, две главы, заключение, список литературных и Интернет источников (0 наименований), приложения. В тексте имеются 4 схемы, таблиц, 1 график. В главе II «РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГА К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МУЛЬТИ-КУЛЬТУРПОМ КОЛЛЕКТИВЕ» рассматриваются научные подходы к подготовке педагога к профессиональной деятельности в мультикультурном коллективе учащихся, выявляются соответствующие педагогические условия, выясняются механизмы формирования и развития пол и культурной компетентности, представлена модель специальной подготовки учителя к деятельности в мультикультурном коллективе учащихся, предлагается методика и описание эксперимента, а также проводится анализ результатов проверки выявленных организационно-педагогических условий. В заключении диссертации подводятся итоги проведенного исследования, формулируются направления для дальнейших научных поисков. Глава 1. Проблема мультикультурного образования особо актуальна и значима для полиэтнической России. Такие понятия как «мультикультурализм», «мульти-культурное общество» вошли в наш обиход сравнительно недавно, но происходят от более знакомых нам обозначений. Термин “мультикультурализм” возник в Канаде в -е годы прошлого века в ходе поисков путей разрешения ситуации и управления бикультурной в то время (англо-французской) страной. Официальное политическое признание он получил в году []. Суть обозначаемого этим термином феномена проста: он является противоположностью однородного национального государства и национализма, а его важными признаками являются плюралистические и мультикультурные формы сосуществования иод защитой конституции. Анализ научной литературы и диссертационных исследований (Г. В. Па-латкина, О. В. Гукаленко, Р. В. Назарова и др. Ученые определили сущность понятий: мультикульгурное образование, поликульгурное воспитание, межкультурное образование, интеркультурное образование и др. Словарь по общественным наукам трактует мупьтикупътуриое образование как процесс, который заключается в создании условий для формирования у личности мировоззренческой установки на конструктивное сотрудничество на основе приобщения к этнической, российской и мировой культурам [7]. Ниже представим некоторые определения, данные российскими учеными. Ыультикулътурное образование - образование, направленное на сохранение и развитие всего многообразия культурных ценностей, норм, образцов и форм деятельности, существующих в данном сообществе, и на передачу этого наследия, а также и* инновационных новообразований молодому поколению [, С. Полиэтническое образование - значительная часть современного образования, способствующая приобщению учащихся к родной этнической культуре; усвоению знаний о культурах иных этнических общностей и их представителях; осмыслению общего, особенного и единичного в традициях, образе жизни, культурных ценностях народов; воспитанию взаимной этнической толерантности и уважения к этнокультурному плюрализму; формированию готовности и умения жить в полиэтнической среде [, С. Поликультурное образование - это процесс освоения подрастающим поколением этнической, общенациональной (российской) и мировой культуры в целях духовного обогащения, развития планетарного сознания, формирования готовности и умения жить в многокультурной полиэтнической среде []. Ученые считают поликультурное образование - более широким понятием, одновременно охватывающим представителей всех групп - социальных, культурных, гендерных, расовых, этнических и т. Концепция полиэтнического образования вначале существовала как самостоятельная область, однако, затем она была расширена до многокультурного. Многокультурное образование отвечает не только интересам этноса, но также интересам государства, всего мирового сообщества, оно направлено на развитие сотрудничества и взаимодействия. В последнее время наметилась тенденция к сближению концепций поли культурного, антирасистского и глобального образования вплоть до их объединения [, С. Проведенный анализ показал, что встречающиеся в работах ученых термины многокультурного образования обозначают в сущности одно.