Подготовка будущих учителей начальных классов к обеспечению безопасной жизнедеятельности младших школьников

• Автор: Степанов, Константин Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Тула
• Количество страниц: 187 с. : ил.

1.2. Дидактические условия подготовки будущих учителей к обеспечению безопасной жизнедеятельности младших школьников в процессе изучения усовершенствованного курса Безопасность.жизнедеятельности
1.3. Принципы отбора содержания профессиональной подготовки будущих учителей к обеспечению безопасной жизнедеятельности младших школьников
Глава 2. Экспериментальная проверка эффективности профессиональной подготовки будущих учителей начальных классов к обеспечению безопасной жизнедеятельности младших школьников
2.1. Разработка содержания профессиональной подготовки будущих учителей по усовершенствованному курсу Безопасность жизнедеятельности
2.2. Формы, методы и средства реализации содержания профессиональной подготовки будущих учителей к обеспечению безопасной жизнедеятельности младших школьников
2.3. Результаты экспериментальной проверки эффективности профессиональной подготовки будущих учителей к обеспечению безопасной жизнедеятельности младших школьников.

Заключение .

Литера гура
Приложения.
Введение


Безопасность жизнедеятельности, являясь составляющей современных глобальных проблем, связанных с благополучием цивилизации и самим выживанием человечества, выходит сегодня на одно из первых мест по своей актуальности. В ее основе лежат противоречия между ростом потребностей людей и возможностями природы между стремлением человека сохранить свою жизнь, здоровье, идентичность и принципиальной опасностью его жизнедеятельности. Обусловленная не столько естественными природными процессами, сколько деятельностью самого человека, эта проблема возвращает его от обращения к внешним средствам защиты от опасностей к самому себе как их источнику. Целью общества, всей системы воспитания и обучения становится формирование личности, безопасной, прежде всего, для самой себя, окружающей среды обитания, ориентированной на добро, созидание, развитие и способной к защите себя, социума и природы от внешних угроз на уровне высокоразвитых духовных качеств, навыков и умений 9, 0. Актуальность проблемы безопасности жизнедеятельности инициирует подготовку личности в данной сфере в образовательном процессе педагогического вуза, соответствующие управленческие решения и научные поиски в области педагогики, профессиональной педагогики и психологии. В частности, на этот запрос современных требований призван ответить введенный в государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования ГОС ВПО курс Безопасность жизнедеятельности. Вместе с тем, к настоящему времени недостаточно разработаны теоретические основы и методические аспекты его преподавания, фрагментарно ведется прикладная научная работа по повышению эффективности обучения в этой предметной области. Теоретические основы профессиональной подготовки будущих учителей в сфере безопасности жизнедеятельности, также, разработаны недостаточно. Отсутствие единого концептуального базиса не позволяет упорядочить разнообразие целевых ориентиров, в качестве которых рассматриваются предметные знания и соответствующие умения, мышление, мировоззрение, эмоциональноценностные отношения, установки, отраслевая культура. Как показал теоретический анализ проблемы, безопасность человека может рассматриваться, вопервых, с точки зрения состояния его жизнедеятельности ситуативная безопасность, вовторых, с точки зрения свойств личности, характеризующих ее возможности в обеспечении своей безопасности, и тех систем, в которые она включена. Во втором случае безопасность соотносится с устойчивыми личностными качествами, что позволяет ввести понятие безопасной личности. В этой связи, подготовку будущих учителей начальных классов в сфере безопасности жизнедеятельности целесообразно осуществлять на основе анализа различных подходов по обеспечению безопасности человека. В зависимости от понимания роли личности , все многообразие предложений в этой сфере мы объединили в четыре подхода. Первый предполагает устранение опасностей или перемещение человека в безопасную среду. Это ограждающий подход, поскольку сам человек выступает как объект безопасности, для которого создают необходимые условия. Вместе с тем, традиционные подходы к безопасности, особенно на бытовом уровне, базируются на абсолютном недопущении какойлибо опасности, и как следствие категорические требования к технике безопасности, безопасности дорожного движения и другим видам обеспечения безопасности в той или иной сфере деятельности. Однако, как показывает общественная практика, такой подход неадекватен законам жизнедеятельности. Требование абсолютной безопасности, вопервых, неопределенно, а вовторых, может обернуться трагедией для людей, так как обеспечить нулевой риск в действующих природных, техногенных и социальных системах невозможно. Любая деятельность человека потенциально опасна, причем, ни в одном ее виде невозможно достичь абсолютной безопасности . Современный мир отверг концепцию абсолютной безопасности и пришел к концепции приемлемого риска, суть которой состоит в стремлении к такой безопасности, которую в данной социальноэкономической и научнотехнической ситуации приемлет общество.