Повышение компетентности учителя по развитию ресурсов учебного успеха младшего школьника

• Автор: Юлкина, Елена Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 204 с.

1.2. Научное обоснование содержания понятия учебный успех младшего школьника.

1.3. Содержание и структура внутренних ресурсов учебного успеха младшего школьника как объект управления в деятельности учителя начальной школы .

Выводы по 1ой главе

Глава 2. Система деятельности школьной методической службы по повышению профессиональной компетентности учителя начальной школы
2.1. Разработка и апробация программы анализа содержания методической работы в начальной школе, направленной на осуществление условий роста внутренних ресурсов ученика
2.2. Исследование уровня сформированное внешних обустройство и внутренних компетентность ресурсов учителя, необходимых для осуществления условий роста внутренних ресурсов ученика.
2.3. Результаты разработки и апробации системы деятельности методической службы начальной школы по развитию личных ресурсов учебного успеха младшего школьника.

Выводы по 2ой главе.

Заключение.

Библиографический список непользованной литературы

Приложения.
Введение


Ф. Талызина формирования познавательного интереса Б. М БимБад, Кирсанов проблемного обучения И. Я. Лернер, М. И. Махмутов, и др. Лошкарева, С. Г. Воровщиков обучения взрослых Е. В. Калинкин, Лисейчиков, В. В моделировании содержания и технологий деятельности методической системы начальной школы мы опирались на концепции высшего профессионального образования Абдуллина, Е. П. Белозерцев, Ф. Н. Гоноболин, И. Ф. Исаев, Н. В. Кузьмина, В. А. Сластенин, Л. И. Рувинский концепции личностноориентированного образования Алексеев, Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич, В. В. Сериков, Хуторской, И. С. Якиманская методологические концепции содержания обучения В. В. Краевский, И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин психологическая теория деятельности В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Г. Г1. Щедровицкий концепции технологнации содержания образования В. П. Беспалько, М. В. Кларин, С. В. Кульневич, М. М. Левина, В. М. Монахов, Г. К. Селевко. Методы исследования. Для установления искомых зависимостей и проверки исходных положений в диссертационном исследовании использован комплекс методов теоретический анализ сравнительносопоставительный, ретроспективный опрос анкетирование, беседа, индивидуальные и групповые интервью диагностические методы тестирование, рейтинговое оценивание наблюдение констатирующий и формирующий эксперименты методы математической и статистической обработки данных. Решение теоретических задач исследования осуществлялось с позиций сравнительного историкопедагогического анализа, позволившего определить возможности оптимизации развития уровня искомых компетенций и обобщения научных источников с целью выявления современного состояния подготовки учителя к осуществлению задач развития личных ресурсов учебного успеха младшего школьника. При разработке структуры профессиональной компетентности учителя начальной школы и программы развития отдельных компетенций применялись методы сравнительного исследования передового опыт, педагогическое моделирование и проектирование. В эмпирическом исследовании использовались констатирующий и формирующий эксперимент, педагогический мониторинг, в структуру которого вошли авторские методики определения уровня сформированности системы выделенных компетенций, а также методы исследования анкетирование, интервьюирование, экспертная оценка. В ходе опытноэкспериментальной работы применялись методы математической статистики. Опытноэкспериментальной базой исследования являлись 8 школ ЮгоЗападного округа г. Москвы. Состояние проблемы изучалось и апробация программы проводилась в работе с экспериментальной группой из человек учителя и экспертов из числа заместителей директора школы и председателей методических объединений. В контрольную группу респондентов вошли учителей и экспертов из числа заместителей директора школы и председателей методических объединений, а также принимали участие слушатели курсов кафедры управления образовательными системами факультета повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования ФПК и ППРО Московского государственного педагогического университета. Этапы исследования. На нервом этане исследования гг. Осуществлялось изучение, анализ и обобщение теоретических источников и образовательной практики по вопросам развития профессиональной компетентности учителя по развитию личных ресурсов учебного успеха младшего школьника. На втором этапе исследования гг. Была выдвинута гипотеза исследования, сформулированы концептуальные положения. Начато проведение формирующего эксперимента, разработана и частично апробирована модульная программа деятельности методического объединения начальной школы по повышению уровня компетентности учителя в развитии личных ресурсов учебного успеха младшего школьника. На третьем этапе исследования гг. Была проведена оценка эффективности разработанной системы развития профессиональной компетентности учителя по развитию личных ресурсов учебного успеха младшего школьника. Было осуществлено оформление результатов исследования в виде кандидатской диссертации.