Педагогическое сопровождение формирования личностно профессиональной устойчивости курсанта военного вуза

• Автор: Локтионов, Александр Геннадьевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 163 с. : ил.

Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения личностно профессиональной устойчивости курсантов в условиях образовательного процесса военного вуза

1.1 .Теоретикометодологические основы военнопрофессиональной подготовки

1.2 Психологопедагогическая характеристика курсантов в контексте проблемы исследования

1.3. Личностно профессиональная устойчивость курсантов

содержание и структура

Выводы
Глава 2. Педагогическое сопровождение формирования 8 личностно профессиональной устойчивости курсантов в образовательном процессе высшего военного учебного заведения
2.2 Факторы, обусловливающие формирование личностно профессиональной устойчивости курсантов
2.2. Программа и педагогические условия формирования личностно 7 профессиональной устойчивости курсантов
2.3. Динамика личностно профессиональной устойчивости 75 курсантов в процессе опытноэкспериментальной работы
Выводы 7
Заключение 0
Список литературы


Гуманистическую направленность исследования определили положения субъектно-деятельностного подхода, трактующего личность как уникальное «Я», наделенное способностью к рефлексии, самовоспитанию и самосовершенствованию, к развитию своего потенциала (К. А. Абульханоза-Славская, Б. Г. Ананьев, А. Г. Асмолов, А. Н. Леонтьев, С. Теоретическую основу исследования составляют положения теории системного (В. П.Беспалько, В. С.Безрукова, Н. В.Кузьмина, А. И.Субетто и др. А.Н. Леонтьев, В. Н.Ф. Талызина и др. Г.М. А.Г. Здравомыслов, И. С. Кон, В. И. Слободчиков, Д. A.B. Мудрик, В. А. Сластенин, Е. Н. Шиянов), а также основные положения теории моделирования профессиональной деятельности военного специалиста (Г. Ы. Александрин, В. П. Жуковский, А. К. Маркова, Е. Э. Смирнов), труды по проблемам устойчивости профессиональной деятельности (П. К. Анохин, Л. И. Божович, K. M. Гуревич, Л. Г. Дикая, В. И. Лебедева, В. Д. Небылицын, Г. С. Никифоров, С. Л. Рубинштейн, Б. Ф. Ломов, В. Э. Чудновкий и др. И.П. Андриади, Л. Г.Борисова, Л. Г.Дикая, В. А.Дснисова, И. Н'. ФХ. Зйятдинова, С. ГТ. Крягже, З. Н.Курлянд, З. К.Каргиева, Н:Е. А.Н. Нехороших, Г. А.Нагорная, К. В.Осетров, К. К.Платонов, В. О.В. Ржанникова, Н. М.Скородумова, В. Н.Турченко* С. Э.С. Чугунова, и др. Методы исследования. Для решения исследовательских задач были использованы следующие методы: анализ философской, педагогической, психологической и социологической, литературы по изучаемой проблеме; методы сбора и интерпретации теоретического и фактологического материала (категориально-понятийный и проблемологический анализ); сопоставительный анализ педагогических подходов по формированию профессиональной устойчивости личности; методы опроса (интервью, беседа, анкетирование), педагогическое наблюдение и эксперимент; метод экспертных оценок и независимых характеристик; а также методы количественной. Экспериментальная база исследования и контингент испытуемых: курсанты Ставропольского военного института связи РВ. Организация и этапы исследования. Логика исследования сложилась из пяти этапов, охватывающих период с по гг. Теоретическая значимость работы состоит в том, что в ней выявлены факторы проявления личностно-профессиональной неустойчивости у курсантов и в этой связи определены основные направления педагогического сопровождения с целью формирования у них профессиональной устойчивости личности; разработана программа педагогического сопровождения по формированию личностно-профессиональной устойчивости в образовательном процессе высшего военного учебного заведения, показана специфика воспитательной работы по развитию личностных качеств курсантов, обусловливающих резистентность к деструктивным факторам. Практическая значимость исследования определяется тем, что ее результаты могут быть использованы в педагогической практике для совершенствования форм и методов работы по формированию личностнопрофессиональной устойчивости курсантов. Разработанные программы педагогического сопровождения развития профессиональной устойчивости у курсантов и подготовка педагогов к этой работе могут быть внедрены в образовательный процесс высшего военного учебного заведения. Материалы диссертации могут применяться с целыо формирования устойчивости личности. Результаты исследования могут быть использованы при чтении элективного курса «Педагогические условия формирования личностно-профессиональной устойчивости у курсантов», а также при разработке модели работы с «неустойчивой» личностью в высшем военном учебном заведении и организации профилактических мер. Достоверность и обоснованность результатов обеспечиваются методологической обоснованностью исходных позиций, применением методик, адекватных цели и задачам исследования, согласованностью теоретических положений и выводов, как между собой, так и с данными экспериментального изучения. Обобщающие выводы сделаны на основе количественного и качественного анализа данных, полученных в ходе экспериментальной работы. Теоретические выводы проверены • и подтверждены экспериментально.