Педагогическое обеспечение формирования индивидуального стиля спортивной деятельности студентов вуза

• Автор: Савин, Денис Игоревич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 188 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретический анализ проблемы педагогического обеспечения формирования индивидуального стиля спортивной деятельности студентов вуза

1.1. Проблемы профессиональной подготовки студентов в условиях современного вуза

1.2. Формирование индивидуального стиля спортивной деятельности в структуре профессиональной подготовки будущих специалистов
1.3. Модель педагогического обеспечения формирования индивидуального стиля спортивной деятельности студентов вуза в процессе профессиональной подготовки
Глава 2. Педагогическое обеспечение формирования индивидуального стиля спортивной деятельности студентов вуза
2.1. Педагогические условия формирования индивидуального стиля спортивной деятельности студентов вуза
2.2 Организационнометодическое обеспечение формирования 1 индивидуального стиля спортивной деятельности студентов вуза
2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы по формированию 5 индивидуального стиля спортивной деятельности студентов вуза

ВЫВОДЫ по 1 главе

ВЫВОДЫ по 2 главе ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Необходимыми становятся высокий уровень самостоятельности и самоуправления в сочетании с навыками контроля непосредственного процесса труда, ответственность за планирование, организацию и оценивание его результатов. Общий процесс усложнения труда, возросшая необходимость обеспечения безопасности и надежности производственных процессов требуют от специалиста высокого уровня общей культуры, производственной дисциплины, собранности, нервно-психической выносливости, способности быстро и правильно принимать адекватные решения в экстремальных ситуациях, включая оказание помощи и должную координацию действий. Обществу требуются специалисты, способные к активной творческой инновационной деятельности. Реальные предпосылки перехода от энергетической к интеллектно-информационной цивилизации, по мнению А. И. Субстто, даны в форме развернувшейся в настоящее время синтетической революции в механизмах функционирования и развития мировой цивилизации. Эта революция, по мнению исследователей, называется синтетической потому, что представляет собой систему революций - системной, человеческой, интеллектно-инновационной, квалитативной, рефлексивно-методологической и образовательной, развернувшихся почти одновременно во второй половине XX века [6]. Качественные изменения технологического базиса развитых экономик привели к тому, что на передний план вышли технологические инфрасистемы. Кардинальное изменение технологического базиса экономики в конце XX века породило широкий шлейф интеграционных явлений, определяющий рост системности. Системно-технологическая революция в экономике означает рост её наукоёмкости, интеллектоёмкости и образованиеем кости. Технологическая и интеллектуальная революции явились основой углубления дифференциации мировой экономики на класс «горячих», интеллсктоемких и наукоемких, быстроходных экономик и на класс «холодных», тихоходных, ориентированных на традиционные, ненаукоемкие технологии. Для «горячих» интеллектоемких, наукоемких, и образованиеемких экономик характерна конкуренция по качеству интеллектуальных ресурсов общества и по качеству образования. В них усиливается процесс интеллектуализации производительных сил, процесс востребования энциклопедически, универсально развитых личностей в хозяйственных системах, усиливается фактор планирования и управления экологическим развитием [7]. Системная революция в механизмах развития цивилизации определила разворачивающуюся человеческую революцию, представляющую собой скачок в развитии человека, его духовности, культурности, мировоззрения. А. И. Субетто отмечает, что кризис образования в его мировом измерении состоит в отставании образования в формировании человекоцентристской системы' образования, более адекватной «горячим», интеллектоемким, наукоемким, образованиеемким экономикам развитых государств [6]. Интеллектно-инновационная революция (третья революция в механизме действия синтетической революции) выражает собой скачок в инновационной динамике, в динамике обновления, охватывающей производство, экономику, культуру, науку и управление. Интеллект человека и интеллект общества в результате действия системной, энергетической и технологической революций становятся главной движущей силой развития. Наукоемкие и интеллектоемкис производства уже не могут развиваться без опережающего развития интеллекта, творческого и проективного потенциалов человека в любой «ячейке» хозяйственной системы общества. Усиление роли общественного интеллекта делает общество более чувствительным к качеству человека, к качеству образования. Человечество уже входит в новую - четвертую волну развития человеческой цивилизации - волну, системообразующим началом которой является интеллект — интеллект человека и совокупный интеллект общества. В соответствии с концепцией волнового цивилизационного развития, созданной О. Гоффлером: первая волна — волна, где ведущую роль играет вещественный субстрат; вторая волна - волна, где ведущую роль выполняет энергетический субстрат; третья волна — волна, где главную роль начинает играть информационный субстрат и в рамках которой формируется информационное общество. В исследованиях А.