Педагогические условия формирования готовности к профессиональной деятельности студентов колледжа банковского профиля

• Автор: Садекова, Адиля Умяровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 171 с. : 6 ил.

Содержание
Введение.
Глава 1. Формирование готовности к профессиональной деятельности студентов банковского колледжа как психологопедагогическая проблема

1.1 Среднее профессиональное образование в социально

экономических условиях современной России

1.2 Образовательные технологии и возможности совершенствования организации практического обучения в банковском колледже.

1.3 Компетентное гный подход как основа формирования

готовности к профессиональной деятельности студентов банковского колледжа

1.4 Педагогические условия и модель образовательной среды подготовки специалиста в банковском колледже

Выводы по главе 1

Глава 2. Современные тенденции развития профессионального образования и их учет при разработке концептуальной и организационнометодической составляющих педагогических условий
2.1 Компетентностная модель стандарта квалификации
банковского специалиста среднего звена.
2.2 Использование зачетных единиц при формировании
учебных планов по специальности Банковское дело
2.3 Особенности расчета трудоемкости курсового модзтля и планирования самостоятельной работы студентов на
примере курсового модуля Экономический анализ
Выводы по главе 2.
Глава 3. Реализация и экспериментальная проверка педагогических условий формирования готовности к профессиональной деятельности студентов банковского
колледжа
3.1 Учебноорганизационное и методическое обеспечение процесса подготовки специалистов в условиях банковского колледжа
3.2 Производственная практика как заключительный этап формирования готовности к профессиональной деятельности
3.3 Организация опытноэкспериментальной работы и проверка результатов формирования готовности к профессиональной деятельности выпускников банковского
колледжа.
Выводы по главе 3.
Заключение.
Список использованных источников


Предложенная компетентностная модель формирования стандарта квалификаций по специальности СПО «Банковское дело», определяющая цели и результаты подготовки будущих специалистов, совместима с аналогичными моделями европейского профессионального образования, что имеет теоретическое значение в контексте решения задач интернационализации российского образования. Предложенная компетентностная модель стандарта квалификации может служить теоретической основой формирования содержательной компоненты подготовки специалистов не только по одной, но и но группе специальностей определенной профессиональной области. Разработанные рекомендации по расчету трудоемкости профессиональных образовательных программ и учебной нагрузки студентов учреждений СПО в зачетных единицах открывают возможность для проведения широкого исследовательского эксперимента по использованию зачетных единиц в учреждениях среднего и начального профессионального образования. Разработанная модель формирования готовности к профессиональной деятельности будущих банковских работников послужила основой формирования адекватной образовательной среды ОУ «Московская банковская школа» и других учебных структур системы Банка России. Многие её элементы могут использоваться и другими образовательными учреждениями. Разработанная матрица компетенций специалиста банковского дела является примером реализации компетентностного подхода при подготовке специалистов среднего звена для банковской системы, обеспечивающего повышение качества подготовки кадров в новых социально-экономических условиях. Предложенные подходы к формированию стандартов квалификации, совместимые с соответствующими европейскими моделями, могут широко применяться при разработке образовательных и профессиональных стандартов различного уровня - не только банковского, но и других профилей. Разработанные практикум и индивидуальные задания для прохождения студентами производственной практики, носящие межпредметный характер, могут быть внедрены в учебном процессе других банковских школ систехмы Банка России, а также могут использоваться педагогами в качестве примерных для разработки собственных учебно-методических материалов и заданий для студентов. Предложенные рекомендации по расчету трудоемкости профессиональных образовательных программ и учебной нагрузки студентов учреждений СПО в зачетных единицах уже используются учреждениями, осуществляющими переподготовку и повышение квалификации педагогических кадров, и хмогут использоваться педагогами и методистами учреждений СПО и НПО при составлении учебно-программной документации, отвечающей требованиям современных мировых тенденций развития профессионального образования. Компетентностная модель стандарта квалификации выпускника по специальности С ПО «Банковское дело», определяющая цели, результаты и содержание подготовки; методологические подходы к проектированию учебно-программной документации с использованием зачетных единиц -в качестве концептуальной и организационно-методической составляющих педагогических условий формирования готовности к профессиональной деятельности. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения результатов исследования нашли свое отражение в учебном пособии, научных статьях, докладах и выступлениях на заседании круглого стола «Аспиранты МГТ1У - столичному образованию» (Москва, ); на курсах повышения квалификации в Институте проблем развития СПО Минобразования и науки России (Москва, ); на курсах повышения квалификации руководителей медицинских образовательных учреждений ФГОУ «ВУНМЦ Росздрава» (Москва, ), на заседаниях Школы педагогического мастерства образовательного учреждения Московская банковская школа (колледж) Банка России (Москва, - ). Материалы исследования использовались при проведении занятий повышения квалификации работников системы НПО и СПО на ФПК ФИРО (Москва, ). Основные результаты исследования внедрены в учебном процессе Московской банковской школы (колледжа) Банка России, ГОУ СПО Коммерческо-банковского колледжа № 6 (г. Лермонтов), что подтверждено соответствующими актом и справками о внедрении. Структура диссертации соответствует логике построения научного исследования в педагогической области и состоит из введения, трех глав, заключения, таблиц, рисунков, списка литературы и 5 приложений.