Организация учебного процесса в высшей школе с использованием модульно-рейтинговой технологии : на примере технического вуза

• Автор: Гуськова, Татьяна Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Пенза
• Количество страниц: 242 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы исследования проблемы организации учебного процесса в высшей школе с использованием модульнорейтинговой технологии
1.1. Сущность понятия модульнорейтинговая технология в научной психологопедагогической литературе
1.2. Современное состояние и опыт организации учебного процесса в высшей школе России с использованием модульнорейтинговой технологии
. Модель организации учебного процесса в высшей школе с использованием модульнорейтинговой технологии

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Опытноэкспериментальная работа по организации учебного процесса в высшей школе с использованием модульнорейтинговой технологии на примере ГОУ ВПО Пензенская государственная технологическая академия
2.1. Диагностика готовности образовательного учреждения к проведению экспериментальной работы по организации учебного процесса с использованием модульнорейтинговой технологии
2.2. Формирующий эксперимент по организации учебного процесса в вузе с использованием модульнорейтинговой технологии
2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы и педагогические условия внедрения модульнорейтинговой технологии в организацию учебного процесса в высшей школе
Выводы но второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


П. Савельевой, рейтинг - это оценка, определение класса или разряда, некоторая численная характеристика какого-либо качественного понятия [5]. В.Н. Рейтинг студента —это интегр&чьная оценка результатов всех видов учебной деятельности студента в высшем учебном заведении [6]. С.В. Филипьева определяет рейтинговую оценку, как сумму баллов, полученную обучающимися за качество выполнения всех контролирующих заданий по конкретной дисциплине, определяющая уровень обученности обучающегося по определенной дисциплине через организованный контроль [6]. Обобщая и уточняя данные определения, мы предлагаем свое понимание рейтинговой системы оценки знаний, как совокупности научных, организационных, технологических и правовых положений, обеспечивающих объ-ективную оценку учебных достижений студентов. При этом комплексным количественным показателем качества учебных достижений студентов является рейтинговая оценка, выраженная в баллах. Балльная оценка выступает числовой составляющей рассчитываемого рейтинга студента. С целью повышения объективности при оценивании качества знаний студентов при использовании в учебном процессе рейтинговой оценки используется 0-балльная шкала. Внедрение рейтинговых технологий в учебный процесс высших учебных заведений является политикой правительства РФ в современном образовании [1, 2, 3]. Главные задачи рейтинговой системы, определенны в Приложении № 2 к приказу Минобразования России от № «О проведении эксперимента по введению рейтинговой системы оценки успеваемости студентов вузов». России целесообразно опираться на структурные элементы учебной дисциплины, которые мы определили понятием модуля [3]. Таким образом, рейтинговая система интегрируется с модульной. В результате можно говорить о модульно-рейтинговой технологии организации учебного процесса. В диссертационных работах Е. В. Астаховой, Т. Н. Егоровой, Т. А. Залезной, O. A. Храмочкиной, Н. Е. Чеботаревой, К. Т.Н. Щедновой представлена интеграция модульного и рейтингового обучения [9, , , 9, 1, 8, 9]. Именно эти исследования нам показались особенно значимыми, так как в нашей работе мы рассматриваем вопросы организации учебного процесса в высшей школе с использованием модульно-рейтинговой технологии. Исходным для определения сущности данного понятия является термин «педагогическая технология». Общепризнанного определения педагогической технологии в отечественной педагогике и психологии не существует. В работе В. П. Беспалько приведен ряд определений данного понятия []. Б.Т. B.C. И.П. В.М. И.Я. ЮНЕСКО). Однозначного определения модульно-рейтинговой технологии таюке нет. Исследователь Г. Н. Егорова определяет в своем исследовании модульную технологию обучения как «педагогическую систему, где каждый из элементов взаимосвязан с другими и через модульную программу обучающийся имеет возможность оказывать непосредственное влияние на все элементы» []. В.М. Монаховым. Основываясь на нем, а также, учитывая основной принцип модульного обучения и авторское определение рейтинговой системы оценки знаний, мы считаем правомерным дать собственное определение модульнорейтинговой технологии. Под модульно-рейтинговой технологией понимается педагогическая деятельность по проектированию, организации и проведению учебного процесса, основанная на структурировании дисциплин по модульному принципу с использованием рейтинговой системы для объективной оценки учебных достижений студентов. Использование модульно-рейтинговой технологии при организации учебного процесса в высшей школе приобретает важное значение в настоящее время в связи с решением задач профессионального образования: разработкой системы организации ритмичной и продуктивной учебной деятельности студентов, форм иру] о щей опыт самостоятельной работы и самообразования; созданием эффективной системы контроля и оценки успешности продвижения студентов в образовательном пространстве, легко адаптирующейся к международным требованиям в контексте вхождения России в Болонский процесс и определением концепции развития российского образования на период до года [, ,,, 0,9, 6].