Организационно-педагогические условия формирования речевой культуры у студентов в процессе обучения в вузе : на примере изучения иностранного языка

• Автор: Гарибова, Лариса Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 163 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретикометодологические основы формирования речевой культуры у студентов в процессе обучения в вузе
1.1. Теоретический анализ психологопедагогических исследований по проблеме формирования речевой культуры в образовательном пространстве вуза
1.2. Возможности иностранного языка в формировании речевой культуры у студентов в процессе обучения в вузе
1.3.Содержание, структура и уровни сформированности речевой культуры у студентов неязыковых вузов

Выводы по I главе

Глава И. Анализ опытноэкспериментальной работы по формированию речевой культуры у студентов в процессе изучения иностранного языка в неязыковом вузе
2.1. Модульнорейтинговая система изучения иностранного языка в процессе формирования речевой культуры студентов
2.2. Взаимосвязь традиционных и инновационных технологий изучения иностранного языка как условие развития речевой культуры студентов
2.3. Динамика формирования речевой культуры у студентов в процессе изучения иностранного языка
Выводы по II главе
Заключение
Список литературы


Достоверность результатов исследования обеспечена логикой исходных методологических позиций автора; сравнительным анализом данных, полученных с помощью различных методов педагогического исследования; целенаправленным анализом реальной педагогической практики и положительного опыта; подтверждением гипотезы конкретными теоретическими и практическими результатами; одобрением основных положений исследования на конференциях и семинарах различного уровня; положительными отзывами о педагогической деятельности диссертанта. Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования обсуждались и получили одобрение на заседаниях аспирантского семинара, заседаниях кафедры педагогики и психологии Северо-Кавказского государственного технического университета, на заседаниях кафедры иностранных языков Южно-Российского гуманитарного института, на заседаниях кафедры педагогики и психологии высшей школы Ставропольского государственного аграрного университета. Основные положения исследования были изложены в ряде статей, тезисов, выступлений на региональных научных конференциях. Результаты диссертационного исследования нашли свое отражение в научно-методических рекомендациях. Формирование речевой культуры в процессе обучения в вузе является важным направлением современной образовательной практики. Формирование речевой культуры у студентов представляет собой пролонгированный процесс за счет подключения всех дисциплин (1-5 курсов) гуманитарного цикла и изучения иностранного языка на 1-4 курсах и направленный на развитие выделенных в структуре речевой культуры компонентов: когнитивного, деятельностного и мотивационноценностного. Формирование речевой культуры у студентов неязыковых вузов в процессе изучения иностранного языка обеспечивается за счет: развития продуктивных видов речевой деятельности: аудирования, чтения, говорения, письма; знаний иноязычной профессиональной лексики, специфики артикуляции звуков, интонаций, акцентуации и ритма нейтральной речи; грамматических навыков, обеспечивающих коммуникацию общего-характера без искажения смысла при устном и письменном общении; понимании диалогической и монологической речи в сфере бытовой и профессиональной коммуникации; изучения обязательных для личного и делового общения разговорных фраз, фразеологических оборотов, клише и т. Изучение иностранного языка способствует развитию таких личностных качеств как: настойчивость, самостоятельность, инициатива, умение владеть собой, осознание собственной значимости, активной жизненной позиции. Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения, списка литературы и приложений. Общий объем рукописи составляет 3 страницы, из них 6 страниц основного текста. Работа содержит таблиц, диаграмм, 4 приложения. Список литературы включает 1 источник, в том числе 5 отечественных, зарубежных. Во введении обоснована актуальность выбранной темы исследования; конкретизирована его цель, гипотеза и задачи, определены объект, предмет и методы исследования, раскрыта научная новизна, теоретическая И' практическая значимости проведенной работы, представлены положения, выносимые на защиту. В первой главе «¦Теоретико-методологические основы формирования речевой культуры у студентов в процессе обучения в вузе» раскрывается понятие речевой культуры личности в образовательном пространстве вуза, выявляются возможности иностранного языка в процессе формирования речевой культуры, а также определяются структура и уровни формирования речевой культуры. Во второй главе «Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию речевой культуры у студентов в процессе изучения иностранного языка в неязыковом вузе» апробируется модульно-рейтинговая система в процессе изучения иностранного языка и приводится технология формирования речевой культуры-посредством изучения иностранного языка, а таюке анализируется динамика формирования речевой культуры у студентов. В заключении диссертации формулируются основные результаты проведенного исследования, производится обобщенная итоговая оценка проделанной работы, излагаются основные выводы, подтверждающие гипотезу и положения, выносимые на защиту. В приложениях содержатся материалы опытно-экспериментальной работы.