Формирование готовности студентов к профессионально значимому восприятию личности преподавателя иностранного языка

• Автор: Чалых, Наталья Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Тула
• Количество страниц: 231 с. : ил.

Формирование готовности студентов к профессионально значимому восприятию личности преподавателя иностранного языка
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ с.
ГЛАВА 1. Формирование готовности студентов ФИЯ к профессионально значимому восприятию личности преподавателя иностранного языка как

психолого-педагогическая и методическая проблема

П. 1.1 Проблема готовности студентов ФИЯ к профессионально значимому восприятию личности преподавателя иностранного языка в психологопедагогическом и методическом знании

П. 1.2 Модель формирования готовности студентов ФИЯ к профессионально

значимому восприятию личности преподавателя иностранного языка с.

П. 1.3 Условия формирования готовности студентов ФИЯ к профессионально значимому восприятию личности преподавателя иностранного
языка

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА II. Опытно-экспериментальное обоснование формирования
готовности студентов ФИЯ к профессионально значимому восприятию
личности преподавателя иностранного языка
П. 2.1 Описание основных этапов опытно-экспериментальной
работы
П. 2.2 Анализ полученных экспериментальных данных
П. 2.3 Экспериментальная проверка педагогических условий эффективности реализации модели формирования готовности студентов ФИЯ к профессионально значимому восприятию личности преподавателя
иностранного языка с.
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ с.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ с.
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования.
Межличностное восприятие является одной из основ эффективности всех сфер деятельности человека, в том числе профессионально-педагогической. Готовность личности к гуманистическому и профессионально направленному восприятию личности в основном формируется в условиях профессиональной подготовки студентов в вузе.
В процессе профессиональной подготовки студенты воспринимают и интерпретируют проявляемые педагогом не только личностные качества, но и профессиональные умения и компетенции, что формирует их позицию по отношению к будущей профессиональной деятельности (А. А. Бодалев, В. А. Сластенин). Тем самым у студентов формируется готовность к профессионально значимому восприятию личности преподавателя.
Формирование готовности студентов к профессионально значимому восприятию личности преподавателя способствует эффективному достижению целей деятельности высшей профессиональной школы, определенных в Концепции развития отечественного образования и Национальной инициативе «Наша новая школа».
Особую значимость готовность личности к профессионально значимому восприятию партнеров по совместной деятельности имеет для студентов факультета иностранных языков, чья профессиональная самореализация основана на их готовности к коммуникации.
В современном научном знании изучаются особенности реализации межличностного восприятия во взаимодействии субъектов учебной деятельности (Н. А. Березовин, Я. Л. Коломинский, М. М. Рыбакова и др.); анализируется процесс восприятия студентами личности преподавателя (Г. В. Акопов, В. А. Антропов, Т. В. Туманова и др.).
В исследованиях В. С. Собкина, О. В. Ткаченко, Г. X. Васильева и др. рассматривается зависимость успешности профессиональной подготовки

студентов от особенностей восприятия ими личности преподавателя.
Возможность реализации предметных знаний с помощью языковых средств, обусловленных ситуацией общения, и осуществления адекватного речевого поведения и контроля своих речевых поступков и поступков партнера по общению исследуется Н. Д. Гальсковой.
А. Н. Шамов, М. В. Ляховицкий и др. рассматривают возможности использования иностранного языка для получения и передачи информации в процессе общения и формирования у студентов опыта познания другого человека и взаимодействия с ним на основе способностей к восприятию субъектов иноязычной культуры, являющихся основными компетенциями их будущей профессиональной деятельности.
И. А. Зимняя обосновывает влияние системно-деятельностного подхода в обучении, в процессе формирования у студентов потребности общаться на иностранном языке, что невозможно вне готовности к взаимному восприятию.
В условиях образовательного процесса вуза, при отсутствии языковой среды и недостаточности стажировок студентов за рубежом, преподаватель иностранного языка зачастую является для них единственным образцом иноязычной культуры. В этом процессе для студентов факультета иностранных языков особую значимость имеет готовность к восприятию профессионально важных качеств личности педагога и его профессиональных умений, так как “образ” преподавателя является основой для подражания и формирования учебного действия студентов (А. А. Бодалев).
Однако, несмотря на наличие в современном научном знании исследований по проблеме межличностного восприятия в профессионально-педагогической деятельности, анализ проблемы готовности студентов факультета иностранных языков к профессионально значимому восприятию личности преподавателя иностранного языка не нашел должного отражения.
Недостаточно разработаны концептуальные основы структуры,

П. 1.2 Модель формирования готовности студентов ФИЯ к профессионально значимому восприятию личности преподавателя
иностранного языка.
Формирование готовности студентов ФИЯ к профессионально значимому восприятию личности преподавателя иностранного языка будет эффективным, если, как и любой другой педагогический процесс, имеет четко определенную цель, структуру, содержание, критерии и показатели выявления качества исследуемого процесса, что предполагает необходимость активизировать и упорядочить процесс взаимодействия преподавателя и студентов, обеспечить его профессиональную направленность.
Это возможно при теоретическом обосновании и реализации модели формирования готовности студентов ФИЯ к профессионально значимому восприятию личности преподавателя иностранного языка.
В научном знании представлены следующие толкования сущности термина “модель”.
“Толковый словарь” С. И. Ожегова [114] выделяет следующие значения данного понятия: “Модель” от лат. Modulus - “мера”.
1). образец; 2). схема какого-либо физического объекта или явления.
В наиболее общем виде модель определяют “...как систему элементов, воспроизводящую некоторые стороны, связи, функции объекта исследования” [84:211] (В. В. Краевский).
Модель формирования готовности студентов ФИЯ к профессионально значимому восприятию личности преподавателя иностранного языка - это социально-педагогический проект исследуемого процесса, который отображает его структуру и взаимосвязи компонентов.
Опираясь на исследования В. Ф. Абдеева [1], А. О. Грудзинского [55], И. В. Роберт [156], мы можем предположить, что модель формирования готовности студентов ФИЯ к профессионально значимому восприятию личности преподавателя иностранного языка включает в себя целевой, организационно-содержательный, результативно-оценочный блоки, а также