Оптимизация профессиональной подготовки специалистов социально-культурной деятельности на основе тренинговых методов обучения в вузе

• Автор: Таркин, Владислав Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 177 с. : ил.

Содержание
Введение.
Глава 1. Вузовская подготовка специалистов социальнокультурной деятельности как педагогическая проблема в современной России.
1.1. Генезис профессиональной подготовки специалистов социальнокультурной деятельности в России.
1.2. Сущность и содержание тренинговых методов обучения специалистов социальнокультурной деятельности.

Глава 2. Педагогические условия оптимизации подготовки

специалистов социальнокультурной деятельности.

2.1. Практикоориентированное обучение как педагогическое условие оптимизации подготовки специалистов социальнокультурной деятельности
2.2. Интерактивные технологии в процессе оптимизации обучения специалистов социальнокультурной деятельности.
Заключение.

Список литературы

Внедрение в учебный процесс Московского государственного университет культуры и искусств программы тренингов, предложенных автором исследования, показало их практическую целесообразность. Апробация результатов исследования осуществлялась через публикации научно-методических материалов автора и его выступлений: на научно-практических конференциях в МГУКИ (Москва, г. МГУКИ. Основные выводы, полученные в процессе диссертационного исследования, отражены в 6 научных статьях, в том числе в журнале «Вестник МГУКИ» №2 за год, входящий в перечень научных изданий ВАК Российской Федерации. Системный подход к понятию «тренинг» позволяет резюмировать отсутствие его единого категориального содержания, обусловленного двумя аспектами его практического применения - психологического и обучающего. В обобщенном виде «тренинг» можно позиционировать как динамическую методику построения занятия, в арсенале которого доминируют активнотворческие методы обучения. Учитывая профессиональную многогранность специалистов социально-культурной деятельности (менеджер, технолог, аниматор) и акцентируя внимание на прикладном характере этой деятельности, психологический и обучающий тренинги должны быть основаны на взаимовлиянии и взаимодополнении, а обучающие программы должны использовать смешанные типы тренингов. Тренинг оказывает влияние на высокую результативность подготовки специалистов только как система обучения, как синтез традиционных и тренинговых методов обучения. СКС, современный менеджмент, конфликтология, социально-культурные технологии, тренинг личностного роста) в среднем на -% . Следовательно, существует возможность повышения эффективности обучения по другим дисциплинам, чю также указывает на актуальность тренинговых методов на пути оптимизации всего процесса подготовки специалистов социально-культурной деятельности. Качество профессиональной подготовки специалистов социальнокультурной деятельности будет значительно выше при условии использования разработанных и апробированных алгоритмов построения занятий, выступающих в качестве полноценного плана занятия или его структурного блока. Универсальный план эффективного занятия, в основу которого положен апробированный структурный модуль, соответствует трем основным принципам: доступность, научность, динамика. Основной метод передачи информации в зависимости от условий реализуется как: 1) Мини-лекции, пояснения к вопросам, научные комментарии; 2) Альтернативный метод, включающий все компоненты «обучающего тренинга» + обсуждение (при необходимости); 3) Письменная фиксация. Структура диссертации состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. Глава I. Профессиональное становление будущего специалиста социально-культурной деятельности формируется в вузе в процессе получения профессионального образования. Критерии профессионализма будущего специалиста социально-культурной деятельности определяются полем профессиональной реализации, иными словами, социально-культурной сферой. Понятие «социально-культурная сфера» используется для характеристики широкой совокупности областей, институтов и служб социальной сферы, в рамках которых осуществляется социально-культурная деятельность. К этой совокупности, удовлетворяющей культурные и информационные потребности населения, относятся: культура, досуг, образование, искусство, физическая культура и спорт, здравоохранение и социально-культурная реабилитация, средства массовой информации, туризм, гостиничный и ресторанный бизнес, природоохранная деятельность и другие Для удовлетворения социального заказа вышеперечисленных областей необходима качественная подготовка специалистов социально-культурной деятельности, базирующаяся на «овладении целым комплексом фундаментальных, общенаучных и специальных знаний по самым различным направлениям в соответствии с фундаментальными общекультурными потребностями»2. Система профессиональной подготовки специашстов социальнокультурной деятельности, как и любое явление, имеет свой период становления. Киселева Т. Г. Социально-культурная деятельность: учебник / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Кпасильников. М.: МГУКИ, . Сидслышков Л. Н. Формирование управленческого мышления . Дис— канд. М., .