+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Личностно-ориентированный подход в профессиональной подготовке студентов высших медицинских учебных заведений

Личностно-ориентированный подход в профессиональной подготовке студентов высших медицинских учебных заведений
  • Автор:

    Глушевская, Елена Вячеславовна

  • Шифр специальности:

    13.00.08

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2008

  • Место защиты:

    Ярославль

  • Количество страниц:

    168 с.

  • Стоимость:

    700 р.

    250 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы
"1.1. Историкопедагогический анализ проблемы личиостно ориентированного обучения 2.4. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы

1.1. Историкопедагогический анализ проблемы личиостно ориентированного обучения


1.2. Личностноориентированный подход как основа современной системы высшего образования
1.3. Реализация личностноориентированного подхода в обучении студентов медицинских вузов
1.4. Модель личностноориентированной подготовки студента фармацевтического факультета высшего медицинского учебного заведения

Выводы по первой главе


ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЛЕКСА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ЛИЧНОСТНООРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА
2 Л .Характеристика видов учебных занятий, используемых в ходе личностноориентированного обучения провизоров
2.2. Влияние личностноориентированного подхода на познавательную активность студентов фармацевтического факультета
2.3. Формирование рефлексии студентов в процессе обучения на фармацевтическом факультете

2.4. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы

Выводы по второй главе ЗАКЛЮЧЕНИЕ


БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ


Наше общество в третьем тысячелетни Ярославль, на й международной научной конференции Чтения Ушинского Ярославль, на научнопрактической конференции с международным участием Актуальные проблемы образования и общества Ярославль, . Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, используемой литературы и приложений. Во введении обоснована актуальность темы исследования, поставлена его проблема, определен научный аппарат, охарактеризованы
новизна, практическая и теоретическая значимость, сформулированы положения, выносимые на защиту. В первой главе Личностноориентированное обучение студентов высшего медицинского учебного заведения как педагогическая проблема раскрываются сущность и особенности личностноориентированного обучения студентов медицинского вуза рассматриваются и анализируются пути реализации данного подхода в учебновоспитательном процессе обосновывается модель личностноориентированной подготовки студента высшего медицинского учебного заведения. Во второй главе Реализация комплекса педагогических условий личностноориентированного обучения студентов фармацевтического факультета рассматривается необходимость в совместной деятельности преподавателя и студента, реализация преобразований методов и форм учебных занятий и влияние данных преобразовании на познавательную активность учащихся, формирование социальнопрофессиональной рефлексии в процессе личностноориентированного обучения. В заключении подведены итоги исследования, изложены его основные выводы, подтверждающие защищаемые положения, определены направления дальнейшей разработки поставленной проблемы. В приложениях приведены материалы и методики опытноэкспериментальной работы. Глава 1. Началом и источником западноевропейской традиции в философии человека являются взгляды Сократа, Платона, Аристотеля. Сократ основной интерес проявлял к внутреннему миру человека, его душе и добродетелям. Платон считал, что от качества души зависит сущность человека, его предназначение и социальный статус. Телесность относит человека к животному миру, душа его возвышает над этим миром. Аристотель рассматривает человека как существо общественное, государственное и политическое. Добродетельная жизнь человека имеет проявление в деятельности, в которой заключена единственная возможность самореализации человека . Расцвет гуманизма относится к XV веку, к эпохе Возрождения. Философия этого периода наполнена признанием человека как личности, его права на свободное развитие и проявление своих способностей. К основоположникам философии личностноориентированного обучения можно отнести К. Такое обучение имеет дело с целостной личностью, со всеми когнитивными способностями и чувствами в противоположность учению, вовлекающему в процесс только ум. Оно изменяет поведение, установки и даже личность того, кто учится, а также и того, кто учит. Студент становится равноправным соучастником процесса обучения. В процессе обучения происходит согласование двух носителей знания ученика и педагога как равноправных соучастников познания. Неизбежен взаимообмен, при котором ученики учат учителя не в меньшей степени, чем учитель учит учеников. Позиция педагога радикально меняется он перестает быть носителем абсолютного знания и занимает скромную, но адекватную роль помощника учащегося. Он предлагает помощь в саморазвитии, самопознании и самообучении. Хороший педагог может также становиться зеркалом, в котором студент видит себя самого в своих возможностях 8. К. Роджерс рассматривал личностноориентированный подход в психотерапии, в образовании, в управлении организациями, в медицинской практике, в брачных и международных отношениях. Он был одним из создателей и ведущих деятелей движения гуманистической психологии х годов. Благодаря научной деятельности и практике этого ученого и его последователей сегодня реализация гуманистической позиции в практике и есть личностноориентированный подход, который затрагивает самые широкие сферы общественной жизни и образование в том числе. Идеи Роджерса о значимом обучении, роли учителя, о его взаимоотношениях с учениками положены в основу гуманизации обучения за рубежом, основной пик исследований которого приходится на е годы.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.961, запросов: 961