Организационно-методическая система развития профессиональных способностей студентов-менеджеров

• Автор: Никифорова, Ирина Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 167 с.

Введение

Глава 1 Теоретическое обоснование развития

профессиональных способностей студентовменеджеров в учебном процессе колледжа

1.1. Анализ проблемы развития профессиональных способностей

1.2. Профессиональные способности менеджера

1.3. Педагогические условия развития профессиональных способностей студентовменеджеров

Глава 2 Организационно методическая система развития

профессиональных способностей студентовменеджеров и экспериментальная проверка ее эффективности
2.1. Организационно методическая система развития профессиональных способностей студентовменеджеров

2.2. Экспериментальные исследования эффективности ОМС и анализ их результатов

2.2.1. Констатирующий эксперимент

2.2.2. Результаты формирующего эксперимента иего анализ Выводы
Заключение Литература Приложение 1 Приложение 2 Приложение 3 Приложение 4 Приложение 5 Приложение 6 Приложение 7 Приложение 8 Приложение
ВВЕДЕНИЕ


Теоретически обоснованные педагогические условия системно деятельностный и личностноориентированный подходы к обучению активные методы и формы обучения, их дидактическое и методическое обеспечение, реализация которых в учебном процессе может обеспечить эффективное развитие профессиональных способностей студентовменеджеров. Менеджмент. Обоснованность и достоверность результатов обеспечиваются методологической базой исследования, соответствующей его целям и задачам, апробацией предложенной системы обучения в учебном процессе различных образовательных учреждений, а также подтверждаются результатами экспериментальных исследований, репрезентативностью выборки, статистической обработкой результатов. Апробация результатов исследования. Основные положения исследования отражены в публикациях и методических рекомендациях автора, которые используются при чтении лекций в Прокопьевском филиале ТГУ, средних учебных заведениях г. Прокопьевска ПЭМСТ и г. Киселевска КГТ методическая разработка по Адаптивному способу обучения представлена на региональный смотр Технического творчества и методических разработок преподавателей и студентов ССУЗ г. Прокопьевск , на шести научно практических конференциях, г. Томск , 0. Кемерово . Материалы и результаты исследования обсуждались на заседании кафедры Экономика и управление Прокопьевского горнотехнического колледжа, на научно практических конференциях и семинарах, на семинаре и заседании кафедры педагога исследователя ТГПУ. Структура диссертации. Диссертационная работа объемом 7 стр. Профессионализм является важнейшим качеством специалиста. По этому, развитие профессиональных способностей выпускников занимает одно из самых важных мест в решении проблем социализации студентов, их адаптации к стремительно изменяющимся условиям современной жизни. И.Ф. Харламов 0, с. М.Н. Сибирская пишет в процессе обучения основной частью является развитие обучаемого. Развитие это раскрытие его способностей творческого мышления, профессйональнойшригодности 7, с . Понятие профессионализм, включаемое в качестве компонента потенциала, по своему происхождению скорее обыденное, чем твердо установленное, каноническое . Надо отметить, что в научной литературе термин профессиональные способности употребляется достаточно часто, кроме этого в словарях и справочниках приводятся значения понятий профессия, специалист, квалификация и другие. Еще в эпоху рабовладельчества произошло отделение умственного труда от физического физический труд стал уделом рабов, рассматривался свободными фажданами как низкий и презренный. Достойным занятием рабовладельца стал умственный труд, философия, политика. Это, в свою очередь, наложило отпечаток на разви тие идей трудового и профессионального образования. В эпоху средневековья, для детей ремесленников и купцов основной формой профессионального обучения было цеховое ученичество. В XI веке появляются педагогические произведения, поднимающие значение механических искусств. В сочинении Дидаскалион организатор парижской школы Гуго СенВмкторский назвал механику искусством, которое необходимо при изготовлении вещей и выделил семь искусств сукноделие, производство инструментов и орудия, навигацию, агрикультуру, охоту,, медицину, театральное искусство. В произведениях первых гуманистов утопистов Т. Мора и Т. Кампанеллы заложены идеи всеобщего участия в труде, неприятия несправедливости и эксплуатации. Они рассматривали знание ремесел, знакомство с разными отраслями труда как признак. Я.А. Коменский, по поводу роли ремесла, профессии в жизни общества, имел достаточно демократический взгляд . Он считал необходимым готовить детей и молодежь к трудовой жизни. В его учебнике Мир чувственных вещей в картинках уделяется внимание ознакомлению детей с множеством ремесел своего времени, орудиями труда, технологиями производства. Его взгляд не потерял актуальности и в настоящее время. Нельзя оставить без внимания и такие работы, как трактат английского экономиста и педагога Дж. Бетлерса Предложения об учреждении производственного содружества и Записка о рабочих школах.