Концепция и технология развития физической культуры обучающихся в вузе ГПС МЧС России

• Автор: Аганов, Сергей Самуилович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 387 с. : ил.

1.1. Методология исследования проблем развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России.
1.2. Историкопедагогический анализ проблем развития физической культуры учащихся в учебных заведениях.
1.3. Социальнопедагогический анализ сущности, содержания физической культуры и е развития у обучающихся в вузе.
1.4. Значение развития физической культуры в подготовке и деятельности сотрудников ГПС МЧС России.

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ВУЗАХ

ГПС МЧС РОССИИ

2.1. Основные положения педагогической концепции развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России
2.2. Физическая культура как средство профессионального и личностного развития в процессе подготовки и деятельности сотрудников

ГПС МЧС России.

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ВУЗАХ
ГПС МЧС РОССИИ
3.1. Моделирование системы развития физической культуры обучающихся
в вузах ГПС МЧС России
3.2. Критерии и показатели развития физической культуры обучающихся
в вузах ГПС МЧС России
3.3. Ходи результаты экспериментального исследования развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России
ГЛАВА 4. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ВУЗАХ
ГПС МЧС РОССИИ.
4.1. Средства, методы, формы и виды развития физической культуры в процессе подготовки и деятельности сотрудников ГПС МЧС России
4.2. Методика развития физической культуры в процессе физической подготовки обучающихся в вузах ГПС МЧС России
4.3. Воспитание личностных и физических качеств в процессе развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России
4.4. Развитие физической культуры в процессе профессиональной деятельности сотрудников ГПС МЧС России
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Таким образом, педагогическую систему развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России следует рассматривать как часть системы профессионального образования, подготовки сотрудников ГПС МЧС России, содержащую в себе основные признаки, характерные для социальных систем, относящуюся к классу абстрактных и открытых систем обладающую функцией самосохранения, взаимодействующую со средой, стремящуюся к самосовершенствованию характеризующуюся организацией и упорядоченностью, целостностью. Данная система представляет собой упорядоченную целостность структуру определенно установленных взаимосвязей ее элементов. Б.Г. Ананьев, В. П.Давыдов, А. Н.В . Кузьмина. Системный, целостный деятельностный подход к развитию физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России позволяет более полно, разноаспектно, в определенной последовательности представить ее основные элементы и компоненты технологии, более конкретно определить позиции субъектов, объектов и условия развития физической культуры, охватить во взаимосвязи ее социальный цели, содержание, психологический мотивы, воля, внимание, кибернетический программирование, организация, корректирование, контроль, обратная связь аспекты, которые структурированы не как сумма элементов, а синтезированы качественно, поновому, смоделированы в собственно педагогическом описании целостной системы и педагогической технологии ее реализации. Для последующего анализа проблем развития физической культуры используются данные концепции и подходы, а также ряд других подходов и идей, которые при этом выступают инструментом обработки, отбора знаний и их изучения. Б.Г. Ананьев, Ю. К.Бабанский, Г. А.Бордовский, Н. В.Бордовская, Л. С.Выготский, Б. С.Герщунский, С. И.Гессен, В. И.Гинецинский, И. А.Зимняя, Е. И.Казакова, Н. В.Кузьмина, В. Ю.Кричевский, В. В.Лантев, О. Н.Д. Никандров, И. А.Скопылатов, А. Г.Соколов, Н. Ф.Талызина, А. П.Тряпицына, К. Д.Ушинский, И. Д.Фрумин, В. А.Якунин и др. С.И. Архангельский, И. С.Батракова, Л. С.Божович, В. В.Давыдов, В. Б.Ежеленко, В. И.Загвязинский, И. А.Новикова, Н. Ф.Радионова, К. Д.Радина, А. С.Роботова, В. Н.Н. Суртаева, Г. С.Сухобская, В. А.Сухомлинский, В. И.Хальзов, В. А.Якунин концептуальные идеи целостного педагогического процесса В. Н.К. Сергеесв, В. В. Крае вс кий, В. С.Леднев, И. Я. Лернер, А. ГТ. Б.Г. Ананьсв, В. Г.Асесв, Дж. Аткинсон, Т. К.Ахаян, Л. А.Бодалев, В. К.Вилюнас, О. П.Елисеев, З. Ф.Есарева, Е. П.Ильин, В. И.Ковалев, К. Левин, А. Н.Леонтьев, А. Е.Личко, М. Ш.МагомедЭминов, В. С.Мерлин, Г. И.Михалевская, Л. А.Регуш, В. Ю.Рыбников, П. В.Симонов, Г. Б.Скок, Д. Н.Узнадзе, Х. Хекхаузен, В. А.Щеголев, теория профессиональнопедагогической культуры В. Л.Бенин, Е. В.Бондаревская, И. А.Сластенин, Н. В.Седова культурологический подход к содержанию образования Е. В.Бондаревская, А. С.Запесоцкий, А. Н.Ростовцев, В. М.Межуев, Ю. С.Тюнников ценностноориентаиионный подход к исследованию ориентаций личности З. И.Васильева, Г. П.Выжлецов, В. Т.Лисовский, М. Г.Казакина, Е. Н.Шиянов работы в области педагогики высшей школы Барабанщиков, В. П.Давыдов, О. Ю.Ефремов, В. Я.Кикоть, В. В.Лаптев, И. А.Скопылатов, В. К.А. АбульхановаСлавская, Л. И.Анцыферова, А. Г.Асмолов, Н. А.А. Деркач, В. Н.Зинченко, АГ. Иваницкий, А. Г.Ковалев, Л. В.Кошелева, К. К.Платонов, А. А.Реан, Е. И.Стегганова, С. Л.Рубинштейн. Для педагогического исследования большое значение имеет понимание методологии как учения о методах. Метод это совокупность правил, приемов и лежащих в их основе идей, принципов, с помощью которых упорядочивается, делается целенаправленной познавательная деятельность человека. Современная классификация методов науки весьма разнообразна. В физической культуре действуют закономерности, присущие всему материальному миру, закономерности общественной жизни и, естественно, специфические закономерности. В настоящее время при исследовании вопросов физической культуры используются многие методы, применяемые в педагогике, психологии, других дисциплинах. Вместе с тем, эти методы при изучении проблем развития физической культуры имеют и свою специфику, которая проявляется в структуре и организации эксперимента, сборе исходной информации, принципах комплектования групп и т. Среди общепедагогических методов научного исследования физической культуры В. При этом первые два вида методов в большинстве случаев сопутствуют друг другу при организации сравнительного эксперимента в опытных фуппах.