Инфокоммуникационные технологии как средство профессионального становления студента

• Автор: Кайсина, Татьяна Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 181 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретикометодологические аспекты проблемы использовании инфокоммуникационных технологии в профессиональном становлении студента
1.1 Анализ профессионального становления студента в
процессе вузовской подготовки
1.2 Основные средства подготовки студента к использованию инфокоммуникационных технологий в профессиональной деятельности
1.3 Возможности инфокоммуникационных технологий в
процессе профессионального становления студента
Выводы но первой главе
Глава II. Опытноэкспериментальная деятельность по использованию инфокоммуникационных технологий в профессиональном становлении будущего экономиста
2.1 Разработка и реализация педагогической модели профессионального становления студента в процессе использования инфокоммуникационных техноло
2.2 Методическое обеспечение процесса профессионального становления будущего экономиста в условиях применения инфокоммуникационных технологий
2.3 Анализ опытноэкспериментальной работы и оценка результатов педагогического эксперимента
Выводы но второй главе
Заключение
Список основной использованной литературы


Формирование информационно-коммуникативной компетентности студента» (Воронеж, г. Методическое обеспечение процесса профессионального становления будущего экономиста в условиях применения ИКТ» (Пенза, г. Инфокоммуникационные технологии и методическое сопровождение их применения как фактор профессионального становления будущего экономиста» (Москва, г. Выводы, сделанные в процессе исследования, активно используются при организации образовательного процесса в Оренбургском филиале Академии труда и социальных отношений, Оренбургском государственном аграрном университете. Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной1 литературы. Список литературы содержит - 7 источников. Общий объем диссертации составляет - 5 страниц. В работе имеются рисунков, таблиц, приложения. ГЛАВА I. Под образованием понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов). Вузовское образование направлено на решение задач последовательного повышения общеобразовательного и профессионального уровней, подготовку специалистов соответствующей квалификации [8]. В условиях социально-экономического и социокультурного возрождения страны современное российское общество предъявляет к специалисту новые требования. В докладе Международной комиссии по образованию для. ХХГвека, предоставленном ЮНЕСКО, ныне предусмотрены четыре основополагающие цели образования: научить жить вместе; научить приобретать знания; научить работать; научить жить. Образование сегодня не должно оставлять без внимания овладение этими умениями, каждое из которых участвует в процессе профессионального становления студента. Для нашего исследования необходимо определить понятие «профессиональное становление», подвижное понятие, органично вбирающее в себя показатели профессиональной пригодности и подготовленности к конкретному виду деятельности. По определению философско-энциклопедического словаря «становление» - это категория динамики. Всякое становление предполагает переход в деятельность в процессе развития» [4, с. Профессиональное становление студента-выпускника — существенная предпосылка эффективности его профессиональной деятельности после окончания вуза. В.Л. Брушинский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн), на теорию формирования личности на разных этапах онтогенеза (Л. И. Божович, A. B. Петровский, В. Э. Чудновский), на теорию развития способностей и индивидуальности (Б. Г. Ананьев, В. Н. Мясищев, В. Д. Небылицын, Б. М. Теплов). Таким образом, методологическую основу научного понимания процесса профессионального становления личности составляют принципиальные положения о значении трудовой деятельности в формировании человека, а также об активности личности, общественном характере отношений, которые легли в основу исследований изучаемого процесса. В соответствии с задачами нашего исследования представляется целесообразным более подробно остановиться на рассмотрении процесса профессионального становления личности студента, раниченного временными рамками обучения в вузе. Обобщенное представление опыта профессионального становления будущего специалиста в вузе позволяет сделать вывод о том, что под процессом профессионального становления личности необходимо понимать процесс изменения определенных качеств личности как субъекта труда. Это регулируемый процесс, он не ограничивается периодом обучения в учебном заведении. Это длительный, то есть развернутый во времени процесс овладения профессией. С учетом данных научных позиций уточнено определение ЕЛ. Рябокоиь, и профессиональное становление ггонимается как поэтапный, динамичный и управляемый процесс вхождения субъекта в профессию, в ходе которого происходят качественные преобразования личности, ведущие к развитию и изменению личностных и профессиональных знаний, умений формирования ценностей позитивного отношения к профессии [9, с. Это определение взято нами в качестве рабочего.