Инновационная система подготовки специалистов в колледже как учебном подразделении университетского комплекса

• Автор: Омельченко, Игорь Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 2432 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава 1. Основные тенденции модернизации системы российского профессионального образования
1.1.Инновационные процессы в системе профессионального образования
при создании университетских комплексов
1.2.Анализ деятельности профессиональных образовательных учреждений, ориентированных на подготовку специалистов в современных усло
1.3.Компстеитностный подход в основе построения педагогического процесса, направленного на подготовку специалистов в университетском
комплексе
Выводы по главе 1.
Глава 2. Инновационная система подготовки специалистов в университетском комплексе вопросы теории и практики.
2.1. Инновационная образовательная система подготовки специалистов в университетском комплексе
2.2. Особенности реализации инновационной образовательной системы подготовки специалистов в колледже как учебном подразделении уни
всрситетского комплекса.
2.3.Результаты опытноэкспериментального исследования, направленного на проверку эффективности инновационной системы подготовки специалистов в колледже как учебном подразделении университетского
комплекса
Выводы по главе 2
Заключение.
Библиографический список.
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Обозначенные направления означают тенденцию обновления всей системы российского образования. Россия не остается в стороне от общемировых тенденций. Определенные Министерством образования и науки РФ стратегические направления развития системы образования закреплены в Федеральном законе «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» ( г. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» основывается на целях интеграции системы высшего и послевузовского профессионального образования (при сохранении и развитии достижений и традиций российской высшей школы) в мировую систему высшего образования. При государственной поддержке подготовки выпускников, расширении доступа российских граждан к высшему образованию, недопущении сокращения числа студентов, обучающихся бесплатно, создании условий для равной доступности высшего и послевузовского образования, содействии, создании и функционировании негосударственных вузов гражданам России гарантируется на конкурсной основе получение бесплатного высшего и послевузовского образования, если образование данного уровня гражданин получает впервые []. России. Содержательный аспект Закона перекликается с основными направлениями Болонского процесса. Анализ инновационных процессов в системе профессионального образования представляется важным для нашего исследования. По мнению О. Б. Епишевой инновации становятся оптимальным средством повышения эффективности образования как результат научных поисков, передового педагогического опыта отдельных учителей и целых коллективов [,С. Под инновацией В. И. Журавлев [], М. М. Поташник [], понимают процесс освоения новшества, нового. Инновационный процесс - деятельность по созданию педагогических новшеств, их использованию и распространению в практике обучения. Инновационная деятельность - освоение в образовательных учреждениях новшеств, которые могут вести к изменению состояния функционирования и проектированию развития образовательной системы, ее подсистем и звеньев (М. Г. Гарунов, В. В. Гузеев, Л. Н. Давыдова, В. И. Журавлев, В. И. Загвязин-ский, В. М. Монахов, В. А.Пятин, А. М. Трещев, Н. В. Чекалева. В.Д. Шадриков и др). М.М. Потапшик считает, сто для повышения качества образования, необходимы нововведения, организация разработки и освоения инноваций в образовании 3]. Переход человечества в новую постиндустриальную эпоху требует изменений системы образования, они должны быть более кардинальными, чем все предыдущие триста с лишним лет []. С 9-; 6]. Анализ достижений, неудач. С.З]. Эта педагогическая инноватика, основанная на сочетании позитивных традиций и инноваций, и это развитие и совершенствование методологии социально-педагогических исследований и практических преобразований, формирование и распространение методологической культуры педагога-исследователя. Совмещение и интеграция этих направлений позволяют говорить о методологии социально-педагогических инноваций, имея в виду, что под методологией понимается и общая теория научного исследования, и общая теория и методика преобразовательной деятельности [; ]. Достижения высшей школы становятся составной частью государственных инноваций, которые, по мнению проф. В.И. Журавлева, являются наиболее оптимальным средством повышения эффективности (качества) образования. Инновационный процесс - это деятельность по созданию новшеств, их использованию и распространению в практике; инновационная деятельность - освоение учреждениями новшеств, которые могут привести к изменению состояния его функционирования и проектированию его развития [, С. К общим педагогическим инновациям относятся: а) оптимизация учебно - воспитательного процесса (Ю. К. Бабанский); б) гуманистические положения и практические технологии (К. Роджерс); в) организация и управление педагогическими процессами (Л. Берталаифи, У. Эшби, А. Моисеев, М. Поташник,); г) информационные технологии (Б. С. Гершунский, A. A. Кузнецов, И. О. Логвинов, B. C. Леднев, Б. М. Ломов, В. Я. Ляудис, Е. В.М. Монахов, Ю. О.Овакимян, Ю. А. Первин, В. Г. Разумовский, В. А.Я. Савельев, Н. Ф. Талызина, O. K. Тихомиров и др.