Вокальное обучение будущих специалистов музыкальной эстрады в вузах культуры и искусств

• Автор: Сахнова, Ирина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 238 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава I. Теоретикометодологический анализ проблемы внедрения средств и принципов вокального обучения в процесс профессиональной подготовки будущих специалистов

музыкальной эстрады

1.1. Сущность и специфика синтеза искусств в музыкальном искусстве

эстрады на современном этапе

1.2. Исторические предпосылки вокальной подготовки будущих

специалистов музыкальной эстрады

1.3. Психологопедагогические аспекты целесообразности вокального

обучения будущих специалистовмузыкальной эстрады

Глава П Экспериментальная работа по вокальному обучению

будущих специалистов музыкальной эстрады музыкантовинструменталистов в вузах культуры и искусств
2.1. Методика вокального обучения будущих специалистов
музыкальной эстрады музыкантовинструменталиегов в вузах культуры И искусств
2.2. Содержание экспериментальной работы по внедрению в процесс
профессиональной подготовки будущих специалистов музыкальной эстрады музыкантовинструменталистов средств вокального обучения.
2.3. Сравнительный анализ эффективности внедрения
экспериментальной методики вокального обучения будущих специалистов музыкальной эстрады музыкантовинструменталистов в процесс их профессиональной подготовки.
Заключение.
Список литературы


Г. Кузнецову [5, 1-2]), однако, изучая проблемы синтеза искусства в профессиональной подготовке специалистов музыкальной эстрады, он опирается также и на второй тип синтеза, определяя его как «одно из составляющих художественного творчества группы синтетических искусств» [6, ], что также немаловажно для- нашего исследования. Но, непосредственно рассматривая лишь два вида исполнительского творчества и существующие между ними рычаги и механизмы взаимодействия, мы не должны забывать о том, что и само* исполнительство и его функциональная система не существуют вне направления искусства в целом. Поэтому применяемое нами* для детального и более точного рассмотрения избранных функциональных механизмов абстрагирование должно учитывать, также и общие законы и принципы развития и существования направления, а соответственно изначально необходим более широкий взгляд на интересующее нас музыкальное искусство эстрады. В целом музыкальное искусство эстрады последней четверти. ХХ-начала XXI века представляет собой огромный пласт в сфере российской культуры, а профессиональное музыкальное искусство эстрады рассматривается как особое её явление, характеризуемое некоторыми исследователями как «массовая культура» [6,5]. В связи с этим рассмотрение явления эстрадного искусства (в частности музыкального искусства эстрады) как феномена массовой культуры [4,] через призму теории и истории синтеза искусств на современном этапе развития общества не перестаёт быть актуальным. В теории искусствознания под синтезом искусств (от греческого -соединение, сочетание, составление) подразумевается органическое единство, взаимосвязь различных видов искусства в рамках целостного художественного произведения или ансамбля из относительно самостоятельных произведений [7,9-0] При этом исследователи считают, что подлинный- синтез достигается, когда элементы различных искусств гармонически согласованы общностью идейного замысла, создающего предпосылки и для стилистического единства, эстетически организуют материальную и духовную среду бытия человека. На наш взгляд, данное заключение ярко отражает творческую природу искусства эстрады, являющегося зеркальным отражением общественной жизни и достаточно часто рассматриваемого исследователями в рамках базиса накопленных знаний в области культурологии, социологии, социальной психологии и музыковедения. Исходя из данных качественных характеристик синтеза, легко объяснить особую популярность эстрадного искусства на протяжении всего периода существования данного направления. Эти же характеристики определяют и большие социальновоспитательные возможности синтеза, в частности в рамках музыкального искусства эстрады, делают его весьма- актуальным и привлекательным в эпоху всеобщей гуманизации в XXI веке, но, однако, не отрицают ответственности, возникающей в связи с использованием его средств в воспитательных целях. На наш взгляд, правомерно мнение историков искусства, считающих, что феномен синтеза перекликается с понятием эмерджентности в науке. Данное понятие означает «принципиальную несводимосгь свойств системы к сумме свойств ее составляющих частей и невыводимость из последних свойств целостного объекта. Обусловленность свойств целого свойствами' частей проявляется не непосредственно, а через связи. Связь. Не будем забывать и о том, что искусство как деятельность, присущая1 человеку, уже воплощает способность человеческого сознания к синтезу: всякое искусство синтетично в своей основе, но при этом его объективированные формы далеко не всегда образуют синтетически полные явления. Само понятие «синтез» можно понимать и как явление (синтетическая структура произведения искусства), и как потенцию (синтетическая сущность художественного творчества)» [1,9-] - ведь художественный синтез произведения искусства как явление опирается на связи между разными художественными элементами и организует их в целостную структуру. Причём одна из главных особенностей такого синтеза заключается в полифоническом сочетании составляющих его частей, и чем сложнее внутренняя жизнь произведения искусства, тем больший круг явлений оно в себя вбирает.