Формирование медико-педагогической компетентности учителя сельской школы

• Автор: Тимиров, Федор Федорович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 177 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ МЕДИКОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ
1.1. Медикопедагогическая компетентность в системе психологопедагогических категорий

1.2. Особенности организации здоровьесберегающей деятельности

в условиях сельской школы.

1.3. Структурносодержательные компоненты модели формирования

медикопедагогической компетентности учителя сельской школы.

Выводы по первой главе

Глава И. ОПЫТНОПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МЕДИКОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ

2.1. Организация опытнопоисковой работы

2.2. Медикопедагогическая подготовка сельского учителя к организации здоровьесберегающего обучения.
2.3. Анализ результатов опытнопоисковой работы
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕН И Е.
ЛИТЕРАТУРА


Выявлена и обоснована возможность формирования медикопедагогической компетентности учителя сельской школы в процессе деятельностно-ориентированного обучения в специально разработанных медико-педагогичсских ситуациях. Определен диагностический аппарат отслеживания эффективности процесса формирования медико-педагогической компетентности учителя сельской школы. Практически;! Структурно-функциональная модель, разработанная автором исследования, служит основанием формирования медико-педагогической компетентности учителя сельской школы. Данная модель была положена в основу разработки курсов повышения квалификации для учителей сельских школ Горнозаводского округа Уральского региона. Универсальный характер полученных результатов и выводов исследования позволяет использовать их при конструировании и реализации вариативных моделей медико-педагогической подготовки учителей сельских школ, реализующих здоровьесберегающую образовательную деятельность в условиях сельского социума с учетом его здоровьесберегающего потенциала, индивидуальной специфики, неповторимости и уникальности каждого сельского населенного пункта. Предложенные технология и диагностический аппарат используются для отслеживания эффективности процесса формирования медикопедагогической компетентности учителей сельских школ. Результаты получены на основе комплексного исследования, включающего анализ собственной практической деятельности, а также изучение проблемы в историческом и современном контекстах. Апробация и внедрение результатов исследования. По результатам исследования опубликованы пособие, статьи в сборниках научных трудов и журналах, включенных в реестр ВАКа для публикации результатов кандидатских исследований. Основные положения и результаты работы на различных этапах обсуждались на Международных, всероссийских, межрегиональных и региональных научно-практических конференциях (г. Санкт-Петербург, г. Караганда (Республика Казахстан), г. Екатеринбург, г. Нижний Тагил), на научно-методических советах Ассоциации образовательных учреждений Горнозаводского округа Уральского региона, семинарах по различным аспектам исследуемой проблемы, на советах директоров сельских школ, на курсах повышения квалификации учителей в Институте развития регионального образования Свердловской области, в научных докладах и выступлениях перед руководителями и учителями сельских школ, преподавателями вузов, работниками системы профессионального образования, а также перед студенческой аудиторией и практическим и работн и кам и. Медико-педагогическая компетентность - интегральное качество личности, проявляющееся в общей способности и готовности к здоровьесберегающей деятельности в образовательной среде, основанное на интеграции медицинских и психолого-1 юдагогических знаний и опыте, которые приобретаются в процессе обучения и социализации и ориентированы на самостоятельную и конструктивную здоровьссберегающую деятельность в изменяющихся социально-экономических условиях современного общества. Модель формирования медико-педагогической компетентности учителя сельской школы, заключающаяся в совокупности и взаимообусловленности проблемно-постановочного, теоретико-методологического, организационноисполнительного и оценочно-результативного компонентов, позволяет управлять процессом формирования медико-педагогической компетентности учителя сельской школы, направлена на построение индивидуальных траекторий медикопедагогической подготовки специалиста, обеспечивает эффективность и перспективность его здоровьесберегающей деятельности в условиях сельского социума. Формирование медико-педагогической компетентности учителя сельской школы обеспечивается совокупностью организационно-педагогических условий, включающих в себя организацию здоровьесберегающей образовательной среды на микро-, мезо- и макроуровнях, модульное структурирование содержания учебного материала, активизацию взаимодействия всех субъектов медикопедагогического сообщества, создание на занятиях медико-педагогичсских ситуаций; разработку и реализацию здоровьесберегающих технологий. Структура диссертационной работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.