Формирование готовности будущих офицеров тыла к управленческой деятельности

• Автор: Бондаренко, Евгений Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 182 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ОФИЦЕРОВ ТЫЛА К УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Сущность, содержание и особенности управленческой деятельности офицеров тыла

1.2. Готовность будущих офицеров тыла к управленческой деятельности сущность, структура, уровни.
1.3. Процесс формирования готовности будущих офицеров тыла к управленческой деятельности в ходе профессиональной подготовки
1.4. Педагогические условия формирования готовности будущих офицеров тыла к управленческой деятельности

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ОФИЦЕРОВ ТЫЛА К УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬ
НОСТИ .
2.1. Диагностический инструментарий исследования.
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента
2.3. Ход и анализ результатов опытноэкспериментального исследования
эффективности педагогических условий
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Термин «управленец» имеет довольно широкое распространение и употребляется применительно к организатору конкретных видов работ в рамках отдельных подразделений или программно-целевых групп; к руководителю предприятия в целом или подразделений (управлений, отделений, отделов); к руководителю по отношению к подчинённым; к администратору любого уровня управления, организующего работу своих подчинённых[6, ]. А с учётом того, что основной сферой профессиональной деятельности выпускников военного вуза тылового профиля, является «обеспечение эффективного управления тыловыми службами воинской части, организация системы управления подразделениями (объектами) и личным составом (персоналом) подчинённой службы, совершенствование управления службой в соответствии с тенденциями социально-экономического развития Российской Федерации, основными направлениями реформирования Вооружённых Сил и совершенствования системы тылового обеспечения» [], можно констатировать, что подготовка будущих офицеров к управленческой деятельности выступает центральным компонентом системы их профессиональной подготовки в период обучения в военном вузе. Управление, как социальное явление и сфера человеческой деятельности, возникает задолго до того, как становится предметом научных исследований. В теории менеджмента принято считать, что «управление старо как мир», т. В русском языке глагол «управлять» и существительное «управление» применяются для всех без исключения сфер и видов деятельности, где обеспечиваются целенаправленность, согласованность и координация движения составных частей системы. В словаре В. И. Даля указывается, что слово «управление» произошло от глаголов «править, справляться» и означает «давать ход, направление, заставлять идти правильным, нужным путём, распоряжаться, заведовать, делать что-то хорошее исправно, ладно» [ с. В Советском энциклопедическом словаре (изданном в начале -х гг. XX в. Однако методы, приёмы управления машиной, биологической системой, политической партией или коммерческой организацией неодинаковы [3]. С.И. Ожегов рассматривает значение термина «управление» с различных позиций, одной из которых является «деятельность органов государственной власти; а также крупное подразделение какого-либо учреждения, крупное административное учреждение» и глагола «управлять» в значении «руководить, направлять деятельность кого - чего-нибудь» [, с. Единого мнения по поводу сущности «управления» как в западной, так и отечественной науке нет. Так, Ф. А. Файоля «Управлять - значит предвидеть, организовывать, распоряжаться, координировать и контролировать» [3, с. П. Друкср представлял управление как «особый вид деятельности, превращающий неорганизованную толпу в эффективную, целенаправленную и производительно работающую группу» []. В отечественной науке термин «управление» трактуется с трёх позиций. Во-первых, управление определяется как деятельность (B. C. Лазарев, Г. Х. Попов, М. М. Поташник и др. Эго определение важно с точки зрения ориентированности в определении на получение предметного результата, но оно не акцентирует внимание на изменении в ходе этой деятельности субъектного опыта участников процесса. Так, B. C. Лазарев отмечает, что при управлении процессом развития формируется и изменяется образ управляемого объекта. Во-вторых, управление рассматривается как воздействие одной системы на другую, одного человека на другого или группу (В. Г. Афанасьев, A. A. Орлов, Н. С. Сунцов, Н. Д. Хмель и др. Здесь управление рассматривается как целенаправленное воздействие субъекта на объект, и изменение последнего в результате воздействия на другой объект, также приводящий к изменению последнего. Данная трактовка слабо учитывает субъект-су бъектную природу управления, поскольку активность признаётся только за управляющим, а управляемый воспринимается как пассивный исполнитель, строго следующий навязанной норме. В-третьих, управление есть взаимодействие субъектов (С. И. Зверева, П. И. Третьяков, Т. И. Шамова и др. Под взаимодействием в философии понимается сложный многообразный процесс, в котором изменение сторон происходит не просто взаимосвязано, а взаимообусловлено. Его суть состоит в неразрывности прямого и обратного воздействия, органического сочетания изменений воздействующих друг на друга субъектов.