Разработка и применение в учебном процессе вуза электронных учебных пособий для формирования информационной компетентности студентов в контексте компетентностного подхода

• Автор: Шалашов, Евгений Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 199 с. : ил.

1.2. Информационнокоммуникационные технологии и электронные учебные пособия в образовательном процессе

. Компетентностный подход при разработке электронного учебного пособия .

Выводы.
ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННЫЕ ЭЛЕКТРОННЫЕ УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ И СТРУКТУРА ПОСОБИЯ ЭЛЕКТРОПРОВОДНЫЕ СРЕДСТВА СВЯЗИ

2.1. Общие требования к структуре электронных учебных пособий

2.2. Типы электронных учебных пособий .

2.3 Структура электронного учебного пособия Электропроводные средства связи и алгоритм работы с ннм

2.3.1. Структура пособия.

2.3.2. Алгор1гтм работы с пособием

ГЛАВА 3. АПРОБАЦИЯ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ ЭЛЕКТРОПРОВОДНЫЕ СРЕДСТВА СВЯЗИ

3.1. Практическая реализация компетентное того подхода в электронном учебном пособии Электропроводные средства связи
3.2. Экспериментальное исследование внедрения электронного учебного пособия а
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Анкета для изучения отношения студентов к обучению с использованием электронных СрСДСТВм1ми1Ммимммммнм1нм1НМММ1н1Иминм1тИ1Н1тмнмммм
Приложение 2. Анкета для оценки применения ЭУП в процессе обучения
Приложение 3. Анкета для изучения отношения преподавателей к обучению с использованием
ЭЛСКТрОННЫХ СрСДСТЬичмтчн1Иiнж1иимимим1и1ИИммнтмммчжтишяи
Приложение 4. Программа методических семинаров для преподавателей Электронные формы обучения .
Приложение 5. Итоговая анкета студента при работе с ЭУП Электропроводные средства связи
Приложение 6. Сравнительная анкета традиционного и электронных форм обучения
Приложение. Итоговая анкета преподавазелн при работе с ЭУП
Приложение 8. Список проанализированных электронных учебных пособий
Приложение 9. Анализ функциональных, технических и психоло опедагогических характеристик современных ЭУП
Приложение . План обеспечения материальнотехническим имуществом кафедры связи СГ1У
Приложение . План подготовки и проведения годового технического обслуживания на кафедре связи СПбГПУ
Приложение . Заявка на ремонт техники связи.
Приложение . Тестовые задания для определения информационной компетентности на начальном этапе обучения
Приложение . Тестовые задания для определения информационной компетентности в конце обучения
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.
Введение


Выполнен теоретический анализ структуры и содержания понятия информационной компетентности при реализации компетентностного подхода в образовании, уточнн компонентный состав информационной компетентности мотивационный, когнитивный, операционнодеятельностны й, ценностносмысловой компоненты. Проведн анализ психологопедагогических, функциональных и технических характеристик современных электронных средств обучения, определены требования к электронным учебным пособиям в контексте компетентностного подхода. Разработано электронное учебное пособие Электропроводные средства связи, в содержание которого включены тестовые и творческие задания, задания для определения информационной компетентности, анкеты для преподавателей и студентов, темы рефератов, литература и ресурсы Интернет для их разработки. Разработаны материалы учебнометодических занятий с преподавателями кафедры при переходе на электронные формы обучения. Проведн итоговый эксперимент по обучению с использованием электронных учебных пособий. На защиту выносятся следующие положения. Уточннный компонентный состав информационной компетентности мотивационный, когнитивный, операционнодеятельностный, ценностносмысловой компоненты. Требования к электронным учебным пособиям в контексте компетентиостного подхода. Основные положения диссертационного исследования были представлены на IV Международной научной конференции Интеграция науки в высшей школе Самара, Международной научнопрактической конференции. Интеграция информационных систем в образовании Псков, IX РоссийскоАмериканской научнопрактической конференции по актуальным вопросам современного университетского образования СанктПетербург, IX Всероссийской научнотехнической конференции Современные проблемы математики и естествознания Нижний Новгород, VIII научнопрактической конференции Новые информационные технологии в образовании Москва, . Результаты диссертационного исследования внедрены в практику на военной кафедре СанктПетербургского государственного политехнического университета, отдельные модули ЭУП на базе Новомосковского филиала Университета российской академии образования. Данные материалы могут также быть использованы в системе повышения квалификации работников образования. По материалам диссертационного исследования опубликовано работ в отечественной и зарубежной печати. Диссертация состоит из введения, трх глав, заключения, списка использованных источников, приложений. Общий объм 8 стр. Глава 1. Понятия компетенция и компетентность не новые понятия в педагогической теории, поэтому их исследование следует начать с определений, представленных в отечественных и зарубежных словарях. В толковом словаре С. И. Ожегова, Н. Ю. Шведовой выделяется два значения слова компетенция. Первое круг вопросов, в которых ктонибудь хорошо осведомлн, и второе круг чьихнибудь полномочий, прав. Компетентный в этом же словаре определяется как знающий, авторитетный в какойнибудь области . В советском энциклопедическом словаре компетенция определяется как знание и опыт в той или иной области 5. В словаре иностранных слов компетенция лат. Компетентный лат. При рассмотрении понятий компетенция, компетентность педагоги опираются на словарные значения данных терминов, либо исходят из представления симпозиума Ключевые компетенции для Европы. Как отмечает Осмоловская И. Большинство российских педагогов подчркивают важность разработки компетентностного подхода к образованию, предпринимают попытки практически реализовать указанный подход. В российскую педагогику понятия компетенция, компетентность вошли сравнительно недавно. Совет культурного сотрудничества при Совете Европы Страсбург, Франция определил ключевые компетентности, которые должны освоить все выпускники образовательных учреждений. Отдельно выделен элемент познавательной компетентности умение и желание учиться всю жизнь. Советом Европы выделены также ключевые профессиональные компетентности. В работе Дж. Равенна Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация представлено видов компетентностей 9. Цель образования, связанная с формированием ключевых компетенций, обозначена и в Стратегии модернизации общего образования г. Концепции модернизации российского образования на период до года.